如何利用信息技术提高小学生学习数学的兴趣

孙洪伟

摘要：小学数学是小学阶段的重点科目，但是，在目前的小学数学教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不理想，学生学习数学的兴趣不高。因此，小学数学教师应该在教学中利用信息技术来激发学生学习数学的兴趣。本文针对如何在小学数学教学中使用信息技术激发学生的学习兴趣提出了几点策略。

关键词：信息技术;小学数学;学习兴趣

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0286-01

Abstract： primary school mathematics is the key subject of primary school stage， but， in the current primary school mathematics teaching， due to the influence of many factors， the status quo of classroom teaching is not ideal， students' interest in learning mathematics is not high. Therefore， primary school mathematics teachers should use information technology in teaching to stimulate students' interest in learning mathematics. This paper puts forward several strategies on how to use information technology in primary school mathematics teaching to stimulate students' interest in learning.

Key words： information technology; Primary school mathematics; Interest in learning

前言：随着科学技术的发展和互联网技术的普及，信息技术在教学领域得到了广泛的应用。在小学数学教学中使用信息技术能够有效的激发学生的学习兴趣，为学生创设合适的课堂教学情境，降低学生理解数学知识的难度。因此，在小学数学教学中，教师要合理的使用信息技术，激发学生学习数学的兴趣，从而促进课堂教学质量的提高。

1 利用信息技术导入新课

兴趣是学生学习的内在动力，学生只有对所学的知识产生兴趣才会积极主动的参与到课堂活动中。因此，在小学数学教学中，教师应该采取有效的教学手段来激发学生的学习兴趣。课堂导入环节是课堂教学中的重要环节[1]。在以往的小学数学教学中，教师不是很注重课堂导入这个环节，只是和学生简答的打招呼就开始新课程的讲解。在新课程背景下，教师应该加强对课堂导入环节的重视程度，增加课堂导入的趣味性，将学生的注意力有效的吸引到课堂教学之上。教师可以通过讲故事、猜谜语、做游戏等方式来吸引学生的注意力。信息技术在这方面有着非常明显的优势。信息技术能够通过图、文、声、像的有机结合将抽象的知识变得生动而具体，使学生获得全方位的感官体验，为学生创设丰富多彩的课堂教学情境，从而有效的激发学生的学习兴趣。

2 利用信息技术创设问题情境

小学生的年龄尚小，他们的生活经验不足，对事物的认知也处于比较浅显的层次。而数学学科又具有一定的复杂性和抽象性，很多数学知识对学生来说理解起来有一定的困难。针对这种情况，教师可以为学生创设合适的问题情境，让学生在分析问题的过程中加深对文章内容的理解[2]。信息技术可以使问题情境更加具有趣味性，激发学生的学习热情，从而促进课堂教学效果的提升。比如，在学习“加与减”这一内容时，教师可以通过创设情境来引入新课。比如，在学习“长方形与正方形”这一内容时，教师可以为同学们创设与长方形和正方形有关的情境启发他们思考。教师可以设计熊大熊二分别沿着长方形和正方形进行骑自行车比赛，那么谁会最先到达终点呢？通过具体情境的引入，让学生感受到数学和生活是息息相关的，学生的探究欲望也容易在思考的过程中被激发出来。教师还可以利用多媒体为学生展示常见的长方形与正方形，让学生对这两种图形有更直观的认识，让抽象的数学理论变得容易理解，学生的数学思维也能够得到一定程度的培养。

3 利用信息技术创设生活情境

数学学科是一门与实际生活息息相关的学科。因此，在小学数学教学中，教师应该将教学内容和学生的实际生活有机的联系在一起，为学生创设生活化的教学情境，让学生在自己熟悉的情境中加深对所学知识的理解。比如，在学习“认识方程”这一课时，学生最开始对等式、方程等概念不太理解，教师就可以通过列举生活中的例子来加快学生的理解。教师可以利用多媒体做这样的假设：你有10支铅笔，你送给你的妹妹5支铅笔，那么你现在有多少支铅笔呢？学生能够通过列等式很快的算出结果：10-5=5（支）。此时，学生虽然还没有掌握方程的概念，但是通过简单的数量关系学生也可以列出方程x+5=10。然后，教师可以将这两个算式放在一起进行对比，这样学生对方程和等式的概念就理解了。通过这样的方式，学生能够加快对数学概念的理解，课堂教学的质量会有所提升。

4 利用信息技术创设游戏情境

在新课程背景下，教师应该加强对学生动手能力的培养，让学生不仅能够学到知识，还能体会到学习的樂趣。小学生天生爱玩，如果教师在小学数学教学中只是让学生死记硬背或者一直做题会阻碍学生的学习积极性[3]。针对小学生的年龄特点和心理特点，教师可以为学生创设合适的游戏情景，让学生在寓教于乐的氛围中学习知识。教师可以利用信息技术将现实活动和游戏活动有机的结合在一起，也可以将课堂教学中的活动制作成视频，在复习课上为学生播放。通过这样的教学方式不仅能够为学生提供比较感性的认知资料，也可以将学生在学习过程中遇到的学习难点进行情境再现，促进学生思维的发展。

结论：总而言之，在小学数学教学中，如何采取有效的教学手段来激发学生的学习兴趣是广大小学数学教师需要思考的问题。因此，小学数学教师应该打破传统教学观念的枷锁，紧跟时代发展的步伐，在教学中合理的应用信息技术为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的课堂学习氛围，帮助学生更好的理解数学知识，从而促进小学数学教学质量的提高。

参考文献：

[1]王玉香.信息技术与小学低年级数学课程整合探索[J].学周刊，2017（33）：141-142.

[2]彭望萍.巧用信息技术，激发学习兴趣——信息技术手段在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2016（15）：70.

[3]王利巧.如何提高小学生学习数学的兴趣[J].学周刊，2015（03）：233.