浅谈小学写字课教学

秦月妹

摘要：俗话说：“见字如见人”不仅如此，写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志。《语文课程标准》对小学生写字提出了明确要求：1、能初步感受汉字的体形美。2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。如何使学生养成良好的写字习惯和正确的书写姿势，是摆在我们每位教师面前的一个刻不容缓的问题。因此，写好字也是每一个小学生最重要的学习任务之一。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素养起着重要作用。培养学生规范的书写能力，对学生适应社会生活的需要有着极其重要的意义。

关键词：书写;写字课;课堂教学

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0278-02

Abstract： as the saying goes， "see words as well as see people" is not only that， writing good words is a question about the quality of the nation， it is an important symbol of the basic quality of every Chinese. The "Language Curriculum Standard" puts forward clear requirements for primary school students to write： 1. Can initially feel the beauty of the shape of Chinese characters. 2， develop the correct writing posture and good writing habits， writing norms， correct， neat. How to make students develop good writing habits and correct writing posture is an urgent problem for every teacher. Therefore， good handwriting is also one of the most important learning tasks for every pupil. Writing is an important basic language skills， is a means to consolidate literacy， to improve students 'cultural literacy plays an important role. Cultivating students 'standard writing ability is of great significance for students to adapt to the needs of social life.

Key words：writing;Writing lessons;Classroom teaching

据我校课题组研究成员调查学生写字状况发现，在例行的教学常规检查中，我们发现一至六年级学生写的字普遍存在问题，主要是字体不端正，字形不美观，笔画不规范，卷面不整洁，错别字屡见不鲜。这些共性现象，不能不令我们担忧和重视。为什么学生写字状况如此差呢？究其原因是多方面的，但主要有：

1 教师教育观念没有转变，认识不到位

目前，大多数教师仍一心盯在学生的考试成绩上，在实际教学中一些教师往往未予以足够重视，在课上有时间就动笔写写，无时间就把它作为家庭作业处理。教师只重视学生的字是否对错，而对学生的写字习惯、字的结构等往往不加指导，数学教师和副科教师对写字教学更是漠不关心。有些教师还习惯于搞题海战术，学习负担的加重使学生无意之中字迹变得潦草，错别字增多，卷面不整。

2 教师指导写字的能力和方法欠缺，不能发挥主导作用

一些教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘。于是学生写字无章可循，无法可依，盲目乱写，越练越没有信心。

3 低年级语文教师在写字教学方面存在缺位、错位现象

写字教学是低年级语文教学的重点，应该说，课堂上教师用于指导学生写字和学生自己练习写字的时间要达到三分之一以上，以确保学生在课堂上集中心智写字的时间，提高写字教学的质量。事实上，不少低年级教师没有做到，时间挪作他用，不强调书写姿势和习惯，不讲究写字的质量，使学生一开始就缺乏足够的认识，养成了写字习惯和姿势的随意性、散漫性，形成定势，到了中高年级即使花力气去纠正，也很困难，经常反弹。

4 培养学生写字兴趣

兴趣是人对某事物积极认识的一种倾向。这种积极认识的倾向促使人对某事物具有向往的心情，同时给予优先注意。学生对事物一旦发生兴趣，他就会克服一切困难，为使自己感兴趣的事物产生质变而努力。学生对写字产生不了兴趣有多方面因素制约，要把学生由被动性学习转化为主动性学习，对写字产生浓厚的兴趣，应该从以下几个方面去努力。

（1）强化技能，有意训练。写字技能总是要通过一定阶段的练习才能获得，因此，为使书写技能顺利地发展，必须让学生通过反复练习，促使他们有意识地遵守书写规则。培养学生的书写技能必须从一、二年级抓起，坚持用好每篇课文后面专门设计的“认识常规的基本笔画”、“认识偏旁部首”和“描红”字帖，让学生掌握常见基本笔画的名称、偏旁部首和笔顺，要通过描红、临帖的实际操作，让学生在实践中掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的过程中，让学生感受汉字的形体美。

（2）随时表扬。精神是充实思想进步的力量，凡人都需要精神上的享受，小学生更是如此。教师要随时捕捉学生的闪光点，哪怕是微不足道的进步也要进行有意识的表扬，如此，学生就会觉得美滋滋的，精神上得到满足，达到心理平衡，兴趣自然会提起。

（3）关心鼓励。学生最需要关心，当一个学生对写不好字感到失望时，教师应该及时给他关心，帮助，使学生觉得是在一种温暖的环境中学习。写一手好字需要日渐积累经验，加上教师耐心指点，学生就会产生兴趣。教师切不可仅凭自己的情绪变化随便放弃对学生写字兴趣的关心。

（4）榜样教育。榜样是前进的无穷力量，只要有一部分学生写的字比以前有进步，或能领悟教师的指点，从而写好字，教师要及时将好的作品进行展示或在班上對学生作一次启发性和鼓励性的讲评，为普遍写得不太好的学生树立学习的榜样，让更多的学生产生羡慕之心，欲奋起直追，产生学习的兴趣。

（5）及时评比，激励提高。小学生的学习需要激励，我们不可忽视激励对孩子的影响和促进的功能。经常对学生写字状况进行及时评比，褒奖优秀，可以激励群体争先，以起到巩固和提高的作用。

（6）耐心指导。教师应该认识到，只有学而知之，没有生而知之，好之者才会乐知之，对写不好而感到失望的学生，不能冷落他们，应及时关心他们，耐心指导他们，让他们深感在一种温暖的环境中学习，如发现他们写不规范的字，应及时纠正。让学生在教师辅导下看到自己的进步，产生兴趣。

总之，写字能力重在精心培养，成在反复练习。在具体的教学中，科学地操作，悉心地指导，严格地要求，不懈地努力，扎扎实实地完成好每一阶段的写字教学任务，从而实现逐步培养提高小学生写字能力的目的。

参考文献：

[1]浅谈低年级写字教学[J]. 韦列友.科学咨询（教育科研）. 2016（03）

[2]试论扎实推进写字教学与全面提升学生素养[J]. 毛凤安.中国校外教育. 2017（27）