探究陶行知教育理念在小学数学课堂中的体现

胡兵

摘要：本文主要是结合我国著名人民教育家陶行知先生的教学理念：生活即教育;社会即学校以及教学做合一，进行教师教学思想的革新，对小学数学课堂教学的方法进行优化，从而提升数学课堂的教学质量，希望可以对各位同仁有所帮助。

关键词：陶行知理念;小学数学;教学方法

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0262-01

Abstract： this paper is mainly based on the teaching philosophy of Mr. Tao xingzhi， a famous Chinese educator： life is education;The society is the integration of school and teaching， the reform of teachers' teaching ideas， the optimization of primary school mathematics classroom teaching methods， so as to improve the teaching quality of mathematics classroom， I hope it can be of help to colleagues.

Key words：tao xingzhi concept;Elementary mathematics;The teaching method

陶行知是我国近代著名的人民教育家，他提出的三个教学倡导激励着我们基础教育工作者不断砥砺前行。毋庸置疑，当前小学数学教学中，虽然经过了新课程改革的洗礼，但是依旧有部分不完善的地方，教学改革思想不彻底，教学方法单一、薄弱等问题，始终存在。而本文尝试从结合陶行知教育理论出发，对数学教学方法的应用实施优化，希望可以达到预定的教学实效，激发儿童数学学习兴趣，促进人的全面发展。

1 落实“生活即教育”倡导，激发儿童数学学习兴趣

“生活即教育”是陶行知教学理念中的一项重要内容，我们平时言及陶行知的教学理念时，第一时间想到的便是“生活教育”思想，由此可见陶行知先生对于生活教学的重视，此外，从新课程改革的角度来看，小学数学新课程改革中也曾提出：“数学教学的内容，应当尽量贴合学生的生活实践”由此，我们才能架设一条生活实际与数学概念之间沟通和联系的桥梁，从而便于我们开展小学数学教学，更促使儿童对数学知识实现深刻理解，激发儿童数学学习的兴趣，提升课堂教学的整理质量。

比如，在教学“元角分”、“时分秒”、“克与千克”这些知识时，教师应当知晓这些内容都是与我们的生活密切相关的，我们完全可以从生活的角度进行教学引导。儿童从很小的年龄就已经开始接触时间、重量以及人民币的概念了，家长朋友带领孩子们去一次商场或者小卖店等，那么这些单位他们就很容易理解了。基于此，我们可以邀请孩子们的家长到学校来陪同孩子们一起做课堂游戏，模拟家长带领孩子到商店购物，给他们规定购物的时间，然后让孩子们在购物、称量、计算、付钱等一系列的过程中，理解人民币、重量以及时间的概念，从而加深儿童对于数学概念的理解，激发儿童课堂参与意识，让陶行知先生倡导的“生活即教育”思想落实到位。

2 落实“社会即学校”倡导，培养儿童知识应用能力

如果学校的教育是成群的白羊，那么社会教育就是辽阔的草原。或许笔者的比喻并不大恰当，但是陶行知先生的比喻则更为恰当，他认为社会就像是一片蓝天，我们应当通过社会教育，让儿童感受到教育的辽阔范围，而不是将学习的视野限制在狭窄的学校里和课本上。整个社会才是教育的范围，各个事物之间是相互联系的。所以，陶先生更认为社会教育是促进学生视野实现拓展和延伸的重要手段，也是培养儿童应用实际数学知识，解决社会生活问题的重要途径之一。

比如，小学数学教材中有一部分内容是关于“统计”的知识，而这一概念，一般情况下是在课内或者学校来完成的。但是，这样一来统计的数据就会有所减少，而失去了统计教学的基本意义，即真实性、客观性和代表性。所以，为了拓展和延伸数学课堂，我们可以组织儿童到小区或者敬老院做相同的统计，比如统计小区居民每户近三个月的家庭用水情况，然后将得到的表格，制作成统计图，这一统计的过程，可以结合小组合作来完成，这样一来，儿童不仅可以得到相应的数学统计数据，更可以在与小区居民进行沟通和交流的过程中，学到一些与人对话的礼仪，促进儿童的综合、全面、健康发展。

3 落实“教学做合一”倡导，促进儿童数学深层领会

陶行知还认为教师的“教”与学生的“学”以及学生的“做”应当紧密地联系在一起，同样的，教师所教与自己所学的也要联系在一起。如果教师做好了，教育的关键所在也就解决了。关于“教学做合一”的教学思想，他在他的知名作品《教学做合一》、《行驶知之始》中已经作出了详细的介绍，想要将陶行知的教育理念全面渗透到数学教学的一线中，离不开他的这些经典文章的学习，而教学做合一的思想在小学数学课堂中的落实，还需要我们结合自身的教学理解做辯证分析。比如，笔者认为，在教学“正方体和长方体的表面积和体积”知识时，就可以结合这一思想，让教师的课堂组织功能凸显，让孩子们在学习中手、脑、心合一。具体来讲，为了便于孩子们知晓平面图形是如何通过绘画、剪切、拼接等方式达到立体效果的，我们积极引导孩子们进行动手自主操作，还原数学教学中最真实、直观、生动的性质，构建趣味性和实践性丰富的教学氛围，激发儿童动手操作兴趣，让孩子们在亲手操作、亲身体验中感悟到数学空间图形变换的美感，也让陶行知的“教学做合一”思想，体现在教学的实践中。

综上所述，陶行知的生活即教育、社会即学校以及教学做合一理论，构成了陶行知教育思想的系统整体。他的教学思想与新课程改革中的部分倡导有着高度的切合性，所以，无论是为了推动教学改革，还是为了深化陶行知教育理念，我们都应当在小学数学教学中展开相应的教学尝试，从多元的角度入手，尝试激发儿童的数学自主学习积极性，让课堂的教学效果实现最优，教学效率实现最大化。

参考文献：

[1]许柱.浅议陶行知“生活即教育”思想在数学课堂教学中的应用——例谈初中数学课堂教学问题情境的创设[J].科学大众（科学教育），2016（07）.

[2]陈莹.学习陶行知教育理念 引导学生自主合作学习[J].学周刊，2011（15）：10-11.