论合作学习在初中英语教学中的实践与研究

邹秀丹

摘要：随着全球一体化的发展进程，英语作为一种在国际上通用的语言在生活中的应用范围越来越广泛，社会对英语的要求也越来越高。本文首先分析了合作学习在农村地区初中英语教学中的现状，然后从不同的角度剖析了合作学习在农村地区初中英语教学中的应用策略。

关键词：合作学习;初中英语;实践;研究

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0259-011

Abstract： with the development of global integration， English， as a common language in the world， has become more and more widely used in daily life. This paper first analyzes the current situation of cooperative learning in junior middle school English teaching in rural areas， and then analyzes the application strategies of cooperative learning in junior middle school English teaching in rural areas from different angles.

Key words：cooperative learning;junior middle school English;practice;research

前言：隨着新课改的发展，教学理念和教学方式上都发生了一些变化，合作学习就是一种十分有效的教学方式。通过合作学习可以锻炼学生的思维能力、交际能力、表达能力和团队协作意识，并且可以有效提升课堂教学的效率。将学生分成小组进行学习的方法越来越多的受到广大教师的追捧和喜爱，但是在农村地区，小组合作的学习方法的实施情况并不乐观。因此加强农村地区小组合作的实施是初中英语教学中一个值得关注的问题。

1 合作学习在农村地区初中英语教学中的现状

1.1.缺乏对合作学习的正确认知。由于受到经济条件的限制和思想观念的影响，在农村地区的英语教学中存在着一些问题。在农村地区，英语的日常使用率极低，很多教师仍然沿用传统的教学方式，这就导致了学生对英语学科的学习兴趣不高，所掌握的词汇量也十分有限，并且口语与书面语表达能力不强。很多初中英语教师对合作学习缺乏足够的实施经验，而且对教学目标和教学内容缺乏全面的认知，因此在设置合作的任务时不能与学生的实际特点和英语学科的特点相吻合。这样实际上就失去了合作学习的意义，不容易收到满意的教学效果。

1.2.小组之间缺乏有效沟通。将学生分小组学习的方式虽然有效，但是实施起来很容易出现形式化，小组合作应当是在教师的指导下有效进行的。但是，在农村地区实际的初中英语教学活动中，很多教师在实施这种方法时只是将学生分成了小组，对于学生的讨论情况以及管理情况不是特别重视，在布置了合作学习的任务之后就将整个课堂完全转交给学生了。学生对交流讨论的内容没有明确的认知，对合作学习的技巧也知之甚少。这很容易导致英语课堂出现课堂秩序混乱的情况，影响合作学习的效率。很多学生借着小组讨论的机会与同学交头接耳，他们看似在合作学习，实际上是在做一些与课堂无关的事情。小组之间缺乏有效的沟通，不但没有起到很好的教学效果还浪费了实际的教学时间。

1.3.缺少合理的评价机制。合理的评价机制可以增强课堂活动的效率。在初中英语课堂评价时，教师往往更加注重结果而忽略学生合作学习的过程。在教学时，小组合作学习的时间往往不够充足，学生还没有将问题讨论到位就结束了小组合作，学生的合作意识和思考能力也没有得到很好的培养。不合理的评价机制很容易造成合作学习过于形式化，也不能使小组合作达到其应有的效果。

2 合作学习在农村地区初中英语教学中的应用

2.1.合作学习在词汇教学中的应用。词汇是构成英语语言的基本要素，词汇教学是英语教学的基础。只要掌握了足够的词汇量，学生才能够顺利的学习英语知识。然而，在农村地区，许多学生存在词汇量有限的情况，很多学生在学习词汇时往往采用死记硬背的方式，这种方式过于机械，达不到理想的学习效果，时间久了，很容易将原来记住的词汇忘掉。要想记住单词，学生需要掌握正确的记单词的方法。教师在教一类词或者由某个单词构成的短语时，可以让学生集思广益，通过集体的力量加深对这些词汇的理解和记忆。教师也可以通过多种多样的课堂活动为学生创设与所学词汇相关的情境，让学生通过角色扮演、叙述语境等方式加深对所学词汇的理解。

2.2.合作学习在阅读教学中的应用。阅读教学是初中英语教学中一项十分重要的内容，通过阅读，学生能够不断的积累知识，丰富自己的英语知识含量。在农村地区，学生的阅读资源是十分有限的，因此，学生也缺乏很强的阅读能力。在阅读的过程中，学生可以通过上下文猜测生词的意思，理解文章的大意和句子的意思。在阅读教学之前，教师可以将学生分组，让学生通过查阅资料对文章的作者、写作背景等有大体的了解，这样学生在上课时对文章理解起来会更加容易。在阅读教学中，教师可以将学生分组，让学生分组讨论文章的大意或者通过分角色表演的方式加深对文意的理解。对于难度较大的阅读材料，教师可以将其进行分解，然后分配给不同的小组。小组内的成员在充分理解了文章的内容之后要为同学朗读并解释自己所掌握的段落内容。通过小组合作的方式，学生的阅读能力和理解能力会得到提升。

2.3.合作学习在写作教学中的应用。写作教学也是初中英语教学中的重要环节。通过写作，可以让学生将所掌握的英语知识运用到作文之中，提高学生的英语运用能力。但是，在农村地区，由于学生的词汇量有限，在平时所积累的写作素材也不多，因此在面对写作时常常没有广泛的思路，书面表达的能力不强。在写作教学中运用合作学习的教学方法时，教师可以让小组内的成员表达自己对作文题目的看法，通过交流讨论拓宽学生的写作思路。教师也可以让小组内的成员互相赏析作文，对组内的成员的作文给出自己的意见，使学生们达到共同进步。

结论：总而言之，合作学习在农村地区的初中英语教学中是一种十分有效的教学方法。因此，广大英语教师应该将合作学习的教学方式合理应用于英语教学中，在对学生的实际情况和教学内容有全面的认知之后引导学生通过合作学习提升学习的能力，从而达到提升课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1]何兰凤.小班化背景下小组合作学习在初中英语教学中的实践研究[J].科学大众（科学教育），2014（04）：46-48.