谈新背景下小学语文课堂教学有效策略

姚志闯

摘要：在新课程背景下，小学语文教学呈现出全新发展面貌，语文教师需要重视开放性、有效性语文课堂合理构建，让学生在优越的课堂环境下，高速掌握语文课程内容，从而实现小学语文素质改革。鉴于此，笔者主要围绕新课程背景下，小学语文课堂教学有效性展开有效分析。

关键词：新课程;小学语文;课堂教学;有效性

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0252-02

Abstract： in the context of the new curriculum， Chinese teaching in primary schools takes on a new look of development. Chinese teachers need to pay attention to the rational construction of open and effective Chinese classrooms， so that students can master Chinese course content at a high speed in a superior classroom environment， so as to realize the reform of Chinese quality in primary schools. In view of this， the author mainly focuses on the new curriculum background， primary school Chinese classroom teaching effectiveness launched an effective analysis.

Key words：new course;Primary school Chinese;Classroom instruction;effectiveness

1 更新教学思想，构建趣味、直观的语文课堂环境

1.1營造轻松的课堂气氛。为提高语文课堂教学有效性，语文教师必须树立正确的教学思想，树立学生本位思想，让学生以更加主动的状态，参与到语文课堂当中，将课堂探究的权利，真正的交给的学生，从而实现学生语文思维以及学习能力的有效培养。同时，为激发学生语文课堂学习兴趣，教师需要重视课堂气氛的调整，结合小学生思维基础，以及具体的兴趣需求，构建轻松、愉悦的语文课堂气氛，让学生以一种轻松、自在的状态，参与到课堂活动当中。比如说，教师在讲解《幸福是什么》时，可以在课前通过师生互动，共同围绕幸福的关键词，进行讨论和交流。让学生在和教师互动的过程中，对幸福的含义加以理解，从而为更加深入的学习课程内容奠定认知基础。

1.2构建直观的语文情境。众所周知，小学生的思维能力仍有待进一步提升，作为语文教师若想保证课堂效率更加高效，应该想办法将原本抽象性的语文知识， 通过多媒体载体更加直观的展示给学生。这样，学生的语文思维就会获得有效的激发，学习效率也会变得更加高效[1]。通常情况下，教师可以搜集一些直观的图片和的视频，作为教学素材，增强学生语文学习感知，以及情境体验。比如说，教师在讲解《桂林山水》时， 可以借助于多媒体，为学生构建真实的情境。将桂林地区著名的山水景区，以及与课程内容相照应的景观和景点展示给学生。让学生通过直观体验，让学生对文本内容形成更加深刻的认知和理解。

2 创新教学方法，构建多元化语文课堂体系

2.1小组讨论课堂教学。为提高语文课堂效率，教师需要对教学方法进行创新[2]。为了让学生更加主动的参与到语文课堂活动当中，教师可以将小组讨论教学模式合理的渗透到课堂当中。让学生通过语文课堂讨论，深入体会和理解语文课程内容，加深学生课程内容理解深度。比如说，教师在讲解《地震中的父与子》时，可以鼓励学生根据自身阅读体验，围绕“ 结合生活实际，谈谈你对地震中父与子的行为，以及所诠释的思想感情。”之后，学生根据具体问题进行探讨，让学生在讨论过程中，对文本中所诠释，父子之间浓厚的思想感情进行领悟，促进学生思想、情感层次上的共鸣。

2.2微课翻转课堂教学。在信息化教学背景下，教师可以借助于信息技术，设计微课视频，构建翻转课堂[3]。让学生利用微信视频，对课程内容进行直观学习和体验，从而有效拓展小学生语文课程学习渠道，丰富学生语文学习空间，从而让整个语文课堂教学变得更加高效。比如说，教师在讲解《从百草园到三味书屋》时，可以根据课程内容，合理设计微课视频。在视频中具体包含鲁迅简介，文本创作时代背景，文章结构、情感内涵等，为学生自主学习提供明确的目标。之后，学生可以利用微课视频内容进行自主的预习和探究。教师根据学生自主学习情况，对重难点模块进行针对性讲解，从而全面提高语文课堂教学效率。

2.3因材施教分层教学。众所周知，不同学生个体在语文学科领域，所表现的学习差异比较显著。作为语文教师在组织课堂教学活动时，需要顺应素质改革需求，重点关注学生之间的个体差异，开展分层教学，从而保证语文课堂教学更加公正、公平，实现小学生群体语文学习水平的均衡化发展。通常情况下，在实施分层教学之前，教师需要将班级学生按照优、中、差三个等级进行分类。之后，根据学生学习等级，分层布置学习任务，让每个学生在语文课堂上都能得到锻炼。比如说，教师在讲解《将相和》时，可以引导语文基础较差的学生，自主学习文本中的生字、生词，以及一些文言文所具有的含义，从而夯实此类学生语文知识储备。而针对基础较好的学生，可以鼓励他们对文章中的逻辑结构，以及所渗透的情感内涵进行鉴赏和赏析，从而实现学生语文分析和鉴赏思维的强化训练。

3 构建全新的评价体系，促进语文教学反馈与反思

在新时期的语文教学领域，教师需要构建全新的评价体系，重点关注学生语文学习态度以及学习过程评价，促进语文课堂教学的反馈与反思，不断优化语文课堂教学环境，进而促进语文课堂教学效率的有效提高。同时，教师需要创新评价方法，借助于现代化信息技术，构建微课纠错反思体系。将学生在语文作业、探究活动中的表现，整理成视频资料，并引导学生自我反思，自我提升。

综上，语文在小学阶段是一门重要的学科，教师在组织语文课堂教学时，应加强课堂教学效率的有效提高。让学生在高效的语文课堂环境下，丰富语文知识储备，从而实现小学生语文学科素养的有效性建设。因此，语文教师需要从教学思想、课堂环境、教学方法以及评价体系等多个方面，对语文课堂教学体系进行完善，全面提高语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]孟静.小学语文课堂有效教学研究[J].中国农村教育，2017（18）：112-113.

[2]邓娜.试论构建自主学习模式，提高小学语文课堂教学效率[J].中国校外教育，2017（26）：139-140.

[3]王金龙.优化小学语文课堂教学的有效策略[J].中国校外教育，2017（26）：142.