让学生享受作文

刘雷

摘要：语文教师在对小学生开展课堂教育的时候，需要对小学生开展作文写作的指导，让学生能够积极参与到作文创作中，以此实现写作能力的充分培养。但是很多小学生不愿意参与作文学习，甚至对作文学习抱有抵触的情绪，这样做很难提升作文教学的质量。学生只有对作文学习产生探索的兴趣，才能参与到作文学习和创作中。所以，语文教师要思考如何让小学生能够积极参与到作文学习中，可以享受作文创作的乐趣，这样才能逐渐提升学科教育的效果。

关键词：语文教师;小学生;作文教学;想象力;学科素养

中图分类号：G633.34   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0233-01

Abstract： Chinese teachers need to guide pupils in composition writing when they start class education， so that students can actively participate in composition creation， so as to realize the full cultivation of writing ability. However， many primary school students do not want to participate in the composition study， and even have the resistance to the composition study， which is difficult to improve the quality of composition teaching. Only when students are interested in composition study can they participate in composition study and creation. Therefore， Chinese teachers should think about how to enable pupils to actively participate in composition learning and enjoy the fun of composition creation， so as to gradually improve the effect of subject education.

Key words：language teacher;Primary school students;Composition teaching;Imagination;Science literacy

前言：小学生在参与作文学习的过程中，受到教师授课思维以及个人兴趣爱好等因素的影响，经常会出现注意力不集中或者是厌學的情绪。这样就导致小学生不能以较好的精神面貌参与到作为学习中，也很难对教师所讲解的写作知识进行有效的思考，这样就制约作文教学的成效性。所以，语文教师需要思考怎样改变作文教学的思维，给学生打造不同的写作学习和体验平台，让小学生可以积极参与到作文学习中并享受作文创作的乐趣。

1 语文教师要积极改变作文教学的思维，给学生打造不同的写作平台

语文教师对小学生开展传统作文教学时主要是围绕某个写作主题，让学生分析应该需要关注的写作事项，思考怎样构建作文创作的框架。同时，一些语文教师会选择某些优秀的作文让学生进行品读，思考文章在作文创作中所呈现的主题思想和描写方法，并没有让小学生实现创作思维的发挥。这样就很难让小学生对作文写作产生较好的积极性，也不能让他们参与到作文创作中，限制其想象力的发挥。

针对这样的教学问题，语文教师必须要积极改变作文教学的思维给学生打造不同的写作学习平台。针对小学生在个体成长以及认知能力上所呈现的区别，语文教师要鼓励小学生进行作文创作，积极发挥他们的想象力，这样才可以增加他们参与作文写作的能动性。同时，语文教师必须要改变之前的授课思维[1]。不再是让学生学习一些优秀的文章，分析其内容结构和具体的写作手法，而是让学生在欣赏的基础上可以融汇自己的写作思想，立足自身认知开展作文创作。这样才可以充分调动小学生参与作文学习的能动性，也可以引导他们在文章创作过程中享受发挥想象力的喜悦。

2 语文教师需以引导小学生观察生活，激发他们实施作文创作的积极性

语文教师需积极改变传统的教学思维，让学生们可以更好的面貌参与到作文学习中并享受作文创作的乐趣。这就需要语文教师要引导学生观察生活，激发他们实施作文创作的积极性。这是因为小学生在进行作文写作的过程中，其基础是对周边生活进行观察，在观察生活事物的基础上发挥自身的想象力。例如，语文教师在指导学生进行人物描写的时候，需要让学生观察生活中自己将要描写的人物对象，仔细分析人物对象在外貌、肢体行动以及个性上所呈现的特点。只有对写作对象进行仔细的观察，才能够掌握他们的特征，运用自己的创作思维对其形象进行合理的描写。

又如在指导学生进行风景文章创作的时候，语文教师必须让学生对周边的风景和自然生态进行观察，这样才可以让学生在脑海中构建文章创作的框架，也能够在框架基础上融入自己的文字思想。学生只有真正观察周边的自然生态并对他们进行情感体验，才可以将自己的思维认知运用到文章创作中，写出一篇有真实情感的作文。这样才能通过文字给读者营造真实的风景形象，提升文章写作质量[2]。所以，语文教师在对小学生开展作文教学的过程中，需要引导他们对生活进行观察，积极开展文章创作。

3 语文教师应该鼓励学生大胆想象，利于小学生创造力的养成

小学生对外界事物有着很强的好奇心，在对事物进行认知的过程中也会形成自己的想象思维，在文章创作中就会将自己的想象思维融入其中。在传统作文教学中，语文教师限制了小学生的想象思维，这样很难提升其作文创造能力。针对这样的写作教学问题，语文教师应该积极鼓励学生大胆想象，这样有利于他们实现创造力的养成[3]。语文教师在对学生进行作文写作教学的过程中，需要向他们讲解基本的作文创作手法，让他们可以梳理的写作框架。但是在具体写作创作过程中，语文教师要鼓励学生发挥自己的想象力，根据自身的想象进行一些文章的创作。针对一些学生出现的想象，语文教师不能否定他们的想象思维，也不能遏制他们的文章创作，而是要鼓励他们依照自身的想象进行内容创作。分析学生为什么会出现这些想象力，这样才可以对学生进行针对性的作文引导，让学生一个好的面貌参与到作文学习中。语文教师也可以定期开展一些想象类作文教学，给学生发挥自身想象思维的空间，这样能够进一步强化作文教学的效果，让学生享受创作过程。

结论：传统作文教学不能吸引小学生的关注力，也很难提升作文教学的效果，影响小学生学科能力的养成。为此，语文教师应该积极改变作文教学的思维，给学生打造不同的写作平台，这样可以增加他们参与作文学习的能动性。同时，语文教师需以引导小学生观察生活，实施情感体验以激发他们实施作文创作的积极性。

参考文献：

[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，32（32）：96-97.

[2]张秀兰.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报旬刊，2014（2）：67-68.

[3]周娟.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路（下），2015（9）：43-43.