小学音乐课堂中师生互动的研究

阳卓霖

摘要：小学音乐教育，是培养学生艺术气质的教学活动。在小学音乐课堂中开展师生互动教学，对于课堂整体教学效果有直接影响。文章围绕“小学音乐课堂中师生互动策略”，展开具体的分析研究。

关键词：小学音乐;师生互动;教学策略

中图分类号：G623.71   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0232-01

Abstract： music education is a teaching activity to cultivate students' artistic temperament. The interactive teaching between teachers and students in the music class of primary school has a direct impact on the overall teaching effect. This paper focuses on the "interaction strategy between teachers and students in the music class of primary school" and conducts specific analysis and research.

Key words：music in primary school;Teacher-student interaction;Teaching strategy

在教学改革的过程中，将师生互动作为基本的音乐教学方式，能够使小学生积极接受音乐知识，参与音乐活动，构建创新的小学音乐课堂。

1 创设问题情境，促进师生互动

提问，是在小学音乐课堂中开展师生互动的有效方式。在过去的小学音乐课堂中，教师所设计的问题都与音乐知识相关。教师在灌输式教学理念的指导下，提出的问题过于简单。比如“这首歌的旋律是不是很轻快？听这首歌有没有让你感到悲伤或快乐？”这样的问题，无法锻炼学生的音乐思维。虽然能够在一定意义上促进师生互动，但互动内容过少，互动方式过于单一。创设有效的问题情境，教师要关注教学内容，设置具有教学意义，即与教学内容相关，具有探究性与开放性的问题。用问题提高学生的音乐学习积极性，使学生能够参与到音乐学习实践中。

比如在讲解《杜鹃圆舞曲》这个音乐作品时，教师在课堂中引导学生聆听全曲，使小学生对乐曲有整体的了解。接下来，结合学生听音乐的体验，提出这样的情境化问题，“春天是一个十分美丽的季节，万物复苏，每一个小动物都十分开心，杜鹃也是如此。他们跳起舞来庆祝春天的到来，那么通过刚才的聆听，这一首歌传达了什么样的情感呢？”这样的问题具有情境性与开放性，学生能够根据自己聆听的结果分享自己的看法。接下来，教师可以提出与音乐专业知识相关的问题。“再听一下杜鹃的圆舞曲，告诉杜鹃它所跳的舞曲是几个拍子呢？你可以和自己的同伴讨论”学生通过沟通交流，最终确定乐曲是三拍子的。

2 开展合作学习，促进师生互动

合作学习具有互动优势，本身就是一个互动的平台。在小学音乐教学组织过程中，教师要给小学生提供大量的合作学习机会，使学生能够通过自主互动参与到音乐知识的探究中来。利用全新的教学模式开展音乐教学，能够激发学生的学习兴趣，使学生找到师生互动的动力。在音乐合作学习活动中强化学生的理解能力，激发学生的潜能，培养学生的创造力，能够让学生在形成合作意识的同时，提升个人音乐素养。在合作学习过程中實现师生互动，需要教师参与到小学生的合作实践中。合作学习，本身是学生与学生之间的互动。老师要通过个别指导与积极参与的方式融入到学生的合作学习中，成为学生合作小组中的一份子。为学生指明方向，帮助小学生解决理解困难。

比如在讲解《外婆的澎湖湾》这首音乐作品时，考虑到《外婆的澎湖湾》最早传入大陆的台湾校园民谣，这一曲调优美抒情，深受人们的喜爱，学生也很喜欢唱歌曲。以充满激情的抒怀笔调，表达了对美丽的澎湖湾的赞美，同时也勾起了对童年美好时光的回忆。教师引导小学生在合作小组内通过反复聆听《外婆的澎湖湾》，分析作者在音乐作品中融入的情感。教师要为每一个合作学习小组提供作词者与演唱者的个人背景知识。让学生在聆听的过程中以合作小组相互讨论。通过每一句歌词想相对应的画面，将自己的情感与作者在音乐作品中融入的情感结合在一起。在学生的合作学习过程中，教师要参与到个别小组的讨论中去，有的学生提出“那是外婆拄着杖，将我手轻轻挽”这一句歌词最能表达出作者对外婆的怀念，其他小组成员默不作声。这时，教师要引导其他小组成员回应组内观点，并通过带头回应的方式，让小学生意识到合作学习的互动模式。在学生的合作互动完成之后，教师要引导各小组分享小组合作学习成果。

3 利用多媒体，促进师生互动

在小学音乐教学活动中，教师要关注小学生的好奇心。调动起学生的好奇心，便能让学生具有互动的热情。音乐学习，是与声音有密切关系的学习活动。小学生对于声音与色彩较为敏感，在音乐教学中利用多媒体组织教学，给学生播放音乐、展示图片与视频，能够发散学生的音乐思维，使学生找到互动的资源。

比如在讲解《我的祖国》这首音乐作品时，考虑到小学生的个人生活经历与见识，教师可以利用多媒体设备给学生展示祖国的大好河山与祖国的风土民情。我国是一个多民族国家，地域辽阔，无论是自然风景，还是民风民俗，都有多元化特点。在课堂中，教师可以提出“对于我们的祖国，你了解多少？”的问题。引导学生畅所欲言，针对音乐作品的主题，发表自己的观点，分享自己的经历。有的小学生旅游经历丰富，见过祖国的大好河山，他们的描述能够给学生带去不同的体验。

结语：综上所述，在利用多种方式促进师生互动的小学音乐课堂中，教师能够与学生交流，学生能够参与教学活动。利用双方的互动，打破传统模式的限制，让学生真正感受到音乐学习的快乐，才能提升小学音乐课堂教学的效果。重视学生音乐素养的发展，关注课堂互动方式的丰富，是锻炼学生音乐技能的重要方法。

参考文献：

[1]陈琰峰.浅议小学音乐教学中融入舞蹈对学生身心的影响[J]. 小学教学参考. 2010（06）

[2]俞静雅.小学音乐教学评价的三个关注点[J].读与写（教育教学刊）. 2015（08）

[3]练晓春.浅谈如何提高小学音乐教学质量[J].小学生（中旬刊）. 2017（04）