论小学数学解决问题能力的培养策略

邰令芳

摘要：数学教师对学生实施课堂教学时，不应该向学生开展单一性的理论知识教育，而是对学生开展解决问题以及逻辑思维等能力的培养，强化整体课堂教学的实效性。但是，对相关学术研究资料进行分析，发现小学生解决数学问题的能力比较弱，影响整体教学效率的提升。这主要是因为教师未重视对学生开展解决问题能力的培养，小学生也缺失创新思维。为此，本文主要分析小学生解决数学问题能力弱的成因，提出几点培养小学生解决问题能力的教学策略。

关键词：数学教师;小学生;解决问题;能力培养;教学策略

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0225-01

Abstract： when carrying out classroom teaching to students， mathematics teachers should not develop single theoretical knowledge education to students， but develop the ability of solving problems and logical thinking to students， so as to strengthen the effectiveness of the overall classroom teaching. However， through the analysis of relevant academic research data， it is found that the ability of primary school students to solve mathematical problems is relatively weak， which affects the improvement of overall teaching efficiency. This is mainly because teachers do not pay much attention to the cultivation of students' ability to solve problems， and primary school students lack innovative thinking. Therefore， this paper mainly analyzes the causes of the weak ability of solving mathematical problems， and puts forward several teaching strategies to cultivate the ability of solving problems.

Key words：mathematics teacher;Primary school students;Solve problems;Ability cultivation;Teaching strategy

前言：數学教师向小学生实施学科教育的过程中，主要是向学生开展数学理论的教育，让学生记住自己所讲解的课堂知识，未能对学生进行解决问题能力的培养。 这样未能让学生对课程知识开展深度的思考，也不能让学生对课程知识进行多角度的思考，制约课堂教学的成效性。为此，数学教师应该思考如在课堂教学中培养学生解决问题的综合能力，让学生在课程教育中实现更好的成长，强化知识教育的科学性，这样也符合素质教育对课堂教学提出的改革需求。

1 小学生解决数学问题能力弱的成因

1.1教师未重视对学生开展解决问题能力的培养。对相关学术研究资料进行分析，发现小学生解决数学问题的能力比较弱，这是受到多种因素影响的。主要影响因素是教师未重视对学生开展解决问题能力的培养，仅是对学生开展灌输式的课堂教学，这样就不能保障课堂教学的有效性。在知识教育的过程中，数学教师主要是向学生开展教材理论知识的教育，让学生分析自己所讲解的课程知识。然后借助课堂作业的方式分析学生掌握课程知识的情况，希望让学生能在试卷上获得较好的成绩[1]。但是，数学教师未能对学生开展解决问题能力的培养，也没有积极发挥学生的主动性，所以小学生不具备较强的学科能力。

1.2学生缺失创新思维，未能运用知识解决数学问题。小学生解决数学问题能力弱不但是受到教师未重视对学生开展解决问题能力的培养这一因素的影响，同时也受到学生缺失创新思维该因素的影响。小学生主要是被动的接受教师所讲解的课程知识，但是并没有发挥出自身的能动性，没有对数学知识进行多角度的思考，也就不能运用所学知识解决生活中的数学问题。学生只能在教师指导下对课程知识开展思考，并没有发挥出其主动性，不能对数学知识开展创新性的思考，这样也就不能对数学问题开展多角度的思考和解决。

2 数学教师积极培养小学生解决问题能力的教学策略

2.1积极联系生活实际实施知识教育，增加学生对数学知识的理解。数学教师向小学生实施学科教育的过程中，要想培养小学生解决学科问题的能力，就应该积极改变传统的授课思维。数学教师应该积极联系生活实际实施知识教育，增加学生对数学知识的理解。例如，数学教师向学生开展“可能性”知识教育的时候，可以借助生活事物或者是现象实施知识教育，增加学生对数学知识的理解和运用程度。教师可以将某市未来一周的天气情况展现在学生面前，让学生思考未来一周内下雨的可能性是多少？这样能调动学生参与知识学习的兴趣，也能让他们对生活事物进行思考，借助所学的课堂知识开展知识教育，提升他们解决问题的学科能力。

2.2让学生分组讨论和探究数学知识，强化学生之间的知识交流。小学生通常是被动的接受教师所讲解的课程知识，缺失创新思维，未能运用知识解决数学问题，这样就导致他们解决问题能力比较弱。为此，数学教师需要让学生分组讨论和探究数学知识，强化学生之间的知识交流，有助于其解决问题能力的培养。例如，向学生开展“观察物体”课堂教学时，数学教师需要让学生分为不同的学习小组，然后对课程知识进行多角度的思考。“怎样对物体进行仔细的观察？”“如何对物体特征进行判断？”“生活中哪些地方需要运用到观察物体的知识？”

2.3数学教师可创设问题情境，培养学生想象以及思维能力。数学教师要想培养小学生解决学科问题的能力，也需要创设问题情境，培养学生想象以及思维能力。如向学生开展“百分数”教育的时候，数学教师应该立足班级学生体现的认知能力实施课堂教学，提出多个思考问题，引导学生对课程知识进行分析。第一个问题是百分数的概念是什么;第二个问题是百分数在生活中的应用情况有哪些[2]。通过提出这些思考问题，数学教师能引导学生对这一数学知识开展能动性的思考，有助于学生借助该数学知识解决生活中的问题。

结论：素质教育对课堂教学提出创新性的能力培养需求，数学教师不仅要让学生理解所学的课程知识，也需要对学生开展学科能力的培养。教师应该对学生开展解决问题能力的培养，但是受到多种因素的影响小学生解决数学问题能力弱，需要制定针对性的教学策略。本文认为数学教师应该积极联系生活实际实施知识教育，增加学生对数学知识的理解。同时，数学教师需要让学生分组讨论和探究数学知识，强化学生之间的知识交流。此外，数学教师可创设问题情境，培养学生想象以及思维能力。

参考文献：

[1]张铭.“对症下药”——有效提高学生解决问题的能力——小学数学解决实际问题教学中的存在问题及应对策略[J].华夏教师，2015（S1）：63.

[2]符双.小学数学解决问题策略的教学实践与探索——以"画线段图"为例[J].小学教学研究，2017（2）：60-62.