探究式教学法在小学数学教学中的应用分析

王冬梅

摘要：数学是小学阶段的基础课程之一，数学课堂是培养学生理性思维的主要平台。小学生的思维比较跳跃，教师采用探究法开展数学教学活动，有利于引导学生将其创造性思维发挥在对数学知识的探索当中，从而达到较为理想的教学效果。探究式教学法主要以学习任务作为驱动，使学生通过独立思考以及合作讨论的方式完成探究，对数学知识产生更加深刻的理解。本文就探究式教学法在小学数学教学中的应用路径展开了一系列的分析。

关键词：探究式教学法;小学数学;应用路径

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0224-02

Abstract： mathematics is one of the basic courses in primary school， and mathematics classroom is the main platform to cultivate students' rational thinking. The elementary school students' thinking is jumping， and the teachers use the inquiry method to carry out mathematics teaching activities， which is helpful to guide the students to bring their creative thinking into play in the exploration of mathematics knowledge， so as to achieve a relatively ideal teaching effect. The inquiry teaching method is mainly driven by learning tasks， which enables students to complete the inquiry through independent thinking and cooperative discussion， and to have a more profound understanding of mathematical knowledge. This paper makes a series of analysis on the application path of inquiry teaching method in primary school mathematics teaching.

Key words：inquiry teaching method;Elementary mathematics;Application path

前言：在現代教育背景下，越来越多创新型教学方法被广泛应用于实际的教育教学活动当中，并达到了较为理想的教学效果，探究式教学法是其中比较有效的一种教学模式。对于小学生而言，传统的教学法比较枯燥，很难将学生的注意力集中在教学内容上。教师采用探究式教学法为学生讲解数学知识能使学生真正参与到教学活动当中，从而获得更加丰富的学习体验。因此，小学数学教师应该从转变自身教学观念的角度出发，对探究式教学法的应用原理展开分析，并将其实际运用到教学活动当中。

1 将创设问题情境作为探究式教学的着手点

探究式教学法在小学数学课堂教学中的应用需要学习任务发挥驱动作用。对于小学生而言，如果教师单凭口述的方式将学习任务布置给学生，很难将学生的思维带入到数学任务当中，会对探究式教学法的实施效果造成一定的影响。结合小学生的学习特点，教师可以将创设问题情境作为探究式教学模式的应用着手点，将学习任务通过情境传递给学生。小学数学教师在实际开展教学活动的过程中，可以先将基本的数学原理交代给学生，再围绕数学知识点设计相应的学习任务。这样的教学方法不仅有利于使小学生对数学课程产生学习兴趣，还的有利于培养学生的数学思维[1]。例如，教师讲解到“认识分数”这个部分时，为了达到让学生自主探究“分数性质”的教学目标，教师可以为学生创设生日聚会的情境，教师在讲台上准备两个蛋糕，并分别将其分成7份和10份，教师告诉学生现在要将蛋糕分给大家，大家想要哪一块呢？很多学生在学习分数知识之前，会根据数字的大小来判断，而选择了 110的那块。教师将两块蛋糕呈现在学生的眼前，学生会发现17更大一些。通过这样的教学情境，引导学生通过探究的方式学习“分数的性质”。

2 通过小组合作方式引导学生寻找解题线索

探究式教学法的主要实施原理是使学生通过探究的过程将感性的思维，通过合适的方法得到理性的证实。在这个过程中，学生只有形成了清晰的解题思路，才能达到完成教师布置的学习任务的目标。所以，教师在通过创设教学情境将学生的思维带入到数学任务当中后，教师应该引导学生寻找感性思维与理性思维之间出现差异的主要原因，从而构建正确的解题思路。教师可以通过小组合作的方式引导学生寻找解决数学问题的线索。这样的教学方法有利于学生真正参与到探究的过程当中[2]。例如，教师讲解到“分数乘法”这个部分时，教师可以对班级的学生及实施科学分组，并利用情境为学生布置学习任务后，可以让学生以小组为单位探究“两个分数互为倒数的条件”。不同的学生探究数学问题的思路都存在较大的差异性。学生积极参与小组合作讨论的过程是其对本章节知识进行深入理解的过程。教师应该鼓励学生积极参与小组讨论，并将自己的想法大胆表达出来，从而从探究过程中获得更加丰富的数学学习体验。

3 重视培养学生形成数学思维习惯

小学数学课堂是培养学生形成逻辑思维的主要平台。小学数学教师在开展探究式教学活动的过程中，应该将培养学生的思维习惯作为主要的教学目标，鼓励学生在参与探究活动的过程中勤于动脑，将更多的创新想法融入到探究数学知识的过程当中。教师应该重视培养学生举一反三的学习能力，教师可以通过对一道题的中的条件进行改编，从而使学生能从不同的角度展开思考和探究。值得注意的是，探究式教学法的应用意义并不在于培养学生仅仅用一种思路解决数学问题，而是思考不同的解题方法，从中找出最简便、最优的解题方法。教师可以引导学生在参与探究的过程中对数学问题或者数学知识进行分类，从综合性的角度归纳和整理数学方法。学生在参与探究的过程中，小组中的其他成员所提供的解题思路都能作为一种积累，促进学生多元化思维的形成。另外，教师在开展探究式教学活动时，可以将数学知识与实际生活元素进行结合，帮助学生搭建数学知识与生活元素之间的联系，从而培养学生以生活问题为出发点，并能运用数学知识解决生活问题的能力。这样的教学方式有利于使探究式教学法发挥最大的教学作用。

综上所述，将探究式教学法与小学数学教学进行结合，不仅能为素质教育理念在小学教育领域中的渗透提供动力，还能在很大的程度上的弥补传统教学模式的不足之处。因此，小学数学教师应该在正确认识探究式教学法应用原理的基础上，通过将创设问题情境作为探究式教学的着手点，运用小组合作方式引导学生寻找解题线索以及重视培养学生形成数学思维习惯的方式为学生开展数学教学活动。通过本文对探究式教学法在小学数学教学中的应用路径展开的一系列分析，希望能为促进小学数学教育发展提供一些参考价值。

参考文献：

[1]尹立圆.刍议导学式教学法在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2016（15）：87.

[2]高成国.导学式教学法在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2014（29）：57.