基于课堂的高中英语阅读有效教学策略探究

王蓉

摘要：英语新课程标准强调对学生阅读能力的培养，课堂是高中英语阅读教学方案实施与教学活动开展的主阵地，如何在课堂范围内提高英语阅读教学有效性备受一线教师关注。基于此，本文从彰显学生主体地位，明确阅读教学目标;加强英语词汇教学，夯实学生阅读基础;重视语篇整体分析，提高学生理解能力几方面重点探讨基于课堂的高中英语阅读有效教学策略。

关键词：高中英语;阅读教学;有效教学策略;课堂

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0222-01

Abstract： the new English curriculum standard emphasizes the cultivation of students' reading ability， and the classroom is the main position for the implementation of high school English reading teaching program and the development of teaching activities. How to improve the effectiveness of English reading teaching in the classroom range has been concerned by front-line teachers. Based on this， this paper aims to highlight students' subjective status and define reading teaching objectives. Strengthen English vocabulary teaching， strengthen students' reading foundation;This paper focuses on the effective teaching strategies of English reading in high school based on classroom teaching by focusing on the analysis of discourse and improving students' comprehension.

Key words：high school English;Teaching reading;Effective teaching strategies;The classroom

前言：閱读是高中英语课程教学体系的重要环节，对学生英语思维的培养、语言基础能力的夯实、语言表达能力的强化具有积极推动与促进作用。纵观当前高中英语阅读教学的现状来看，仍旧存在学生主体地位不突出、教学方式单一、学生词汇匮乏的问题，难以从根本上有效提高高中英语阅读教学有效性，不利于高中英语高效课堂的构建。对此，本文以基于课堂的高中英语阅读有效教学策略研究为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨。

1 彰显学生主体地位，明确阅读教学目标

在高中英语阅读课堂教学过程中，教师要及时更新自身的教学观念，以新课程改革精神为引领，形成以生为本的教育教学理念，尊重学生在高中英语阅读课堂中的主体地位，通过师生互动交流的形式了解学生的英语阅读诉求，全面掌握当前学生的英语阅读认知水平、语言基础能力，结合英语阅读文本内容精准定位阅读教学，明确高中英语阅读教学目标，科学设计阅读教学方案，激发学生阅读的主动性和积极性。

例如，在外研版高中英语“Sandstorms in Asia”一课的讲解时，教师要在充分研究本课教学内容的基础之上设计三维教学目标：（1）知识目标：To use the expressions learned to describe natural disasters.（2）方法目标：Enable students to understand something about sandstorms in Asia，and improve studentsreading skills.（3）情感目标：Make students understand the situation of sandstorms and the importance of protecting environment.通过本课教学目标的确定可以为学生自主学习、教师教学活动开展的指明方向，从而有效提高本课阅读教学质量。

2 加强英语词汇教学，夯实学生阅读基础

词汇是英语阅读的基础要素，在高中英语阅读教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，加强英语词汇教学，并将此看作是高中英语阅读教学有效性提升的前提条件，引导学生在最短的时间内快速理解词汇含义，对英语阅读语篇内容进行透彻理解，夯实学生的英语阅读基础。

一方面，引导学生预测词汇。在高中英语阅读教学活动开展之前，教师可以以英语教材为阅读蓝本，要求学生于课前围绕该阅读文本的主体搜集相关词汇，通过网上查阅、书籍参考等方式增加学生的词汇量，进一步拓展学生的英语阅读视野，培养学生的词汇预测能力，加深学生对英语阅读文本内容的理解。例如，在外研版高中英语“Europe”一课的讲解时，教师可以引导学生从文化、经济、社会、风俗等方面入手，搜集与“Europe”有关的词汇，丰富学生词汇量。

另一方面，指导学生掌握词汇学习技巧。在高中英语阅读教学中，教师要加强对学生的系统指导，通过“词义猜测”、“构词结合”、“上下文联系”等方式提高学生的猜词能力，为学生英语阅读理解水平的提升奠定基础，从而更好的培养学生英语语言综合能力。例如，在“The plant is often pruned so that it remains only 60 to 90 centimeters high.”一句中，根据“so that”则可以推测出“prune”的含义为“修剪，剪枝”。

3 重视语篇整体分析，提高学生理解能力

在高中英语阅读教学过程中，教师要重视语篇的整体分析，以英语阅读文本为载体构建以“整体-部分-整体”为核心的教学模式，指导学生从整体角度入手对文本内容进行分析研究，并将单词、句型结构、语法等知识点贯穿与阅读教学的始终，有效提高学生的阅读理解能力。

例如，在外研版高中英语“Newspapers and magazines”一课的阅读讲解时，教师可以引导学生带着问题快速阅读全文，通过上下文结合的方式猜测文章中的词义，理解句子中的隐含意义，梳理文章的基本结构，并归纳主题思想，弄清作者的写作意图;其次，教师要指导学生认真揣摩文章中各段落的含义，分析各段落之间的内在联系，包括事物发展规律、作者观点等，并将“时间状语从句”、“原因状语从句”等语法知识点渗透其中;最后，熟读课文，理解文章深层次内涵，并设计一系列的问题加深学生对文章的理解，夯实本课阅读教学成果。

总结：综上所述，在高中英语阅读课堂教学中，教师要形成以生为本的教学理念，彰显学生主体地位，结合高中英语教材内容精准定位阅读教学，明确阅读教学的三维目标，通过加强词汇教学、重视语篇整体分析等方式唤醒学生已有的知识经验，夯实学生英语阅读基础，加深学生对英语阅读文本的理解，有效提高高中学生的英语阅读理解能力，达到强化阅读教学效果的目的，进而构建高中英语阅读有效课堂。

参考文献：

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