探索小学数学总复习翻转课堂的模式

和春菁

摘要：在小学教学的过程中，教师要把关注点放在学生的数学知识复习上。通常情况下，在小学数学总复习运行的过程中。教师就应该对学生的学习方法进行重点总结，并引导学生拥有正确的学习方法和态度。学生在具体的学习过程中获取学习方法和技能，为今后知识的学习打好基础。同时，在教育改革不断深入的背景下，教师要为学生构建翻转课堂，让学生在进行数学知识复习的过程中，能够让学生真正的在小学数学学习中体会到快乐。

关键词：小学数学;总复习;翻转课堂;策略

中图分类号：G434;G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0220-01

Abstract： in the process of primary school teaching， teachers should focus on reviewing students' math knowledge. Usually， in the primary school mathematics general review operation process. Teachers should summarize the learning methods of students and guide students to have correct learning methods and attitudes. Students acquire learning methods and skills in the specific learning process to lay a good foundation for future knowledge learning. At the same time， under the background of the continuous deepening of education reform， teachers should build flipped classroom for students， so that students can truly experience happiness in the primary school mathematics learning in the process of reviewing math knowledge.

Key words：primary school mathematics;The review;Flipped classroom;strategy

前言：教师在带领学生进行小学数学总复习的过程中，应该从实际教学内容出发，为学生制定出针对性的课堂。在翻转课堂运行的背景下，让学生领略到小学数学知识复习中暗含的真谛，并能够净化自身的心灵。所以，教师在进行小学数学总复习的过程中，要让自己成为学生学习的重要引领，让学生在知识精神的熏陶下，感受翻转课堂的课堂。因此，下文对小学数学总复习翻转课堂运行的具体策略进行了详细阐述。

1 翻转课堂教学模式的内涵

从本质上出发，翻转课堂，主要是教师在进行教学的过程中对教学模式的一种重要调整。通常情况下，翻转课堂教学模式是一种新颖的教学形式。在该教学模式运用的过程中，学生会转变以往的教学地位，能够积极的掌握知识学习的主动权。在这个过程中，学生学习的主动性和积极性会得到充分的体现。同时，在翻转课堂运行的背景下，学生学习的时间和空间不会受到限制和约束。在其运用的时候，会让信息教学技术更好的得到诠释。教师的教学效率会得到有效的提升。

2 翻转课堂教学模式在小学数学总复习中的运用策略

2.1制作微课视频，为翻转复习课堂提供准备。教师在引导学生进行小学数学总复习的过程中，就可以积极对网络知识进行综合，通过微课视屏的形式们向学生展现出相应的知识。最终，让翻转课堂得到更好的展现。比如，教师在引导学生复习人教版小学数学《角的初步认识》知识内容的过程中，就可以通过教学视频向学生呈现出人们在日常生活中经常见到的锐角、直角和钝角。想要让学生在内心中真正的对角之间的关系进行重点掌握，就应该让学生动手制作关于“角”的卡片。随之，教师要求学生针对“不同的角”进行对比。在此背景下，学生就会轻易的得出：锐角<直角<钝角。在教学中，翻转课堂教学模式的优势就得到了充分的体现。为小学数学总复习课堂的运行提供了准备。同时，教师想要让自己的教学布及更多的学生，就可以制定出完整的教学视频，并上传到学校内部创建的网络教育平台上[1]。这样，其他小学数学教师就可以针对教学视频进行自我优化，并能够对学生在学习过程中存在的问题进行重点分析，让翻转课堂教学模式在小学数学总复习中真正的发挥出应有的作用。

2.2创建小组合作学习模式，迎合翻转课堂教学需要。在小学数学总复习的过程中，教师要重点关注学生的自主学习能力。通常情况下，学生只有自己独立的思维数学问题，才会更好的提升数学复习效果。因此，教师为了更好的迎合翻转课堂教学需求，就应该积极为学生创建小组合作学习模式。在该模式下，学生会针对具体的问题开展合作和探索。一般来说，在小学数学总复习上，教师构建翻转课堂，为学生提供信息化的教学平台，就对学生进行合理的分组，最终提升复习的质量和效率。随之，在复习小组组建之后，教师要对学生的复习内容提供帮助和指导。比如，教师在开展人教版小学数学《轴对称图形》的复习过程中，就应该通过问题“轴对称有什么特点，怎样判断？”的提出。让学生在小组合作学习中，进行学习任务的明确分工，并通过测量、折叠和计算等形式，让学生得出轴对称图形的具体特点和判定方式。最终，教师针对小组合作学习模式开展奖励，针对表现优秀的学生，可以奖励小红花。在迎合翻转课堂的情况下，让学生数学总复习的效果得到提升[2]。

2.3通过课堂演绎方法为翻转课堂提供保障。 在小学数学总复习运行的过程中，教师要展现出翻转课堂的开放性和自主性。在这个过程中，让学生的自主探究能力得到有效的提升。因此，教师在进行小学数学课堂演绎的过程中，应该重点关注以下几个内容：第一，教师要做好倾听者的角色，在课堂上为学生提供充足的语言表达空间。这样，学生的自主学习能力和口语表达能力都会得到有效的提升。第二，教师要对学生进行适当的引导。在学生遇到难以复习的内容时，教师就可以创建相应的合作小组。比如，在引导学生进行《圆》复习的过程中，学生可能难以理解圆的相关特征[3]。由此，教师组建讨论小组，让学生在良好的合作学习氛围中，扎实的掌握小学数学知识。

综上所述，在进行小学数学总复习教学的过程中，教师要合理运用翻转课堂教学模式。在该教学模式合理运用的背景下，让学生积极大胆的参与学习之中，并能够从实际复习内容出发，为学生制定出针对性的复习策略。通过对复习内容的重点优化下，让学生明确小学数学知识复习的重要性，并真正的理解小学数学总复习中的知识。

参考文献：

[1]蔡益文.探索小学数学总复习翻转课堂的模式[J].小学生（中旬刊），2017（02）：36.

[2]杨晓文.小学数学复习课中实施翻转课堂的思考[J].基礎教育参考，2017（06）：65-66.

[3]林群燕.小学数学总复习翻转课堂教学模式[J].教育信息技术，2014（05）：59-63.