多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究

吴琳

摘要：近几年，素质教育理念在我国基础教育领域的渗透程度不断加深，这样的教育发展趋势使得音乐课程教育的重要性逐渐被凸显出来。在我国文化体系的开放程度不断提高，学生获取信息的途径越来越多的背景下，学生所能接触到的文化种类也越来越多。将多元文化形式渗透进小学音乐教学活动当中已经成为了小学音乐教师所面临的重要任务。本文就多元文化在小学音乐教学中的渗透方法展开了一系列的研究。

关键词：多元文化;小学音乐;课堂教学

中图分类号：G623.7   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0217-01

Abstract： in recent years， the penetration of the idea of quality education in the field of basic education in our country has been deepening， and the development trend of this kind of education has made the importance of music curriculum education gradually become prominent. With the increasing openness of our cultural system and the increasing access of students to information， more and more kinds of cultures are available to students. It has become an important task for primary school music teachers to infiltrate the multi-cultural form into primary school music teaching activities. This paper has carried out a series of researches on the infiltration method of multi-culture in primary school music teaching.

Key words：Multiculturalism;Primary school music;Classroom teaching

前言：在现代小学教育体系当中，音乐已经成为了重要的组成部分。音乐教育对培养学生的艺术素养以及审美能力具有非常关键的意义。音乐体系在经历了长期的发展历程后，已经具有较为丰富的文化色彩，不仅包含多样化的音乐形式，还包含不同民族以及不同地区人民对音乐文化的理解。因此，小学音乐教师应该对多元文化与音乐教学之间有机结合的重要性形成正确的认知，并在实际的教学活动当中将不同的文化融入其中，使学生能对音樂形成更加深入的了解。

1 整合教学资源提高音乐文化的丰富性

我国是一个多民族的国家，不同的民族其具有不同的文化特色和音乐风格。这些不同形式的民族音乐汇聚成为了我国多元化的音乐体系，也为教师开展音乐教学活动提供了更加丰富的教育资源。因此，小学音乐教师可以根据教学内容，为学生拓展教学内容的范围，将更多相关文化知识融入到课堂教学活动当中。当代的小学生所接触的现代文化和网络文化较多，对我国的民族文化以及民族音乐知之甚少。针对这样的教学情况，小学音乐教师应该对教学资源进行整合，从而提高音乐文化的丰富性。例如，教师带领学生学习到《彝家娃娃真幸福》时，教师可以针对彝族的民风民俗等内容为学生展开详细的介绍，教师也可以为学生拓展一些傣族、蒙古族等其他民族的相关音乐作品，让学生从对不同民族文化对比中更加理解音乐文化。

2 形成多元文化音乐教育理念

要想达到将多元文化渗透进小学音乐课堂当中的目标，其首要条件是教师对多元文化教育理念的理解和认可。教师是向学生渗透多元文化的主体，其教育理念能对学生的思想具有重要的影响[1]。首先，小学音乐教师应该在自己的观念中接受不同民族、不同国家在音乐风格以及音乐文化方面的差异性，并树立多元文化的观念。其次，小学音乐教师应该具备较为开阔的思维，对不同的音乐文化保持高度的包容性，能主动为学生构建多元文化背景的音乐教学体系，对其进行不断的完善。这样的教学方式有利于促进学生逐渐形成多元文化意识。

3 将音乐技巧与文化内涵相结合

在小学音乐教学体系当中，音乐技巧与音乐文化内涵具有同等的重要性。不同文化背景的音乐不仅体现了民族精神，还包括一个民族的发展历程。因此，小学音乐教师在日常开展教学活动的过程中，不能仅仅将教学重心放在提高学生的演唱能力以及欣赏能力方面，而应该同样重视学生对多元音乐文化的理解程度。这样才能使学生从不同的角度理解音乐作品[2]。例如，教师带领学生学习到《新年好》这首歌曲时，教师不仅应该将这首歌曲的演唱技巧传授给学生，还应该通过图片展示的方式为学生拓展一些不同民族人民庆祝新年的方式以及西方的新年是哪一天以及有哪些庆祝方式等方面的内容。通过这样的教学方式使学生在潜移默化当中掌握更加丰富的音乐文化。

4 强化音乐文化渗透优化学生的情感体验

从音乐的本质来看，音乐是人们进行情感表达以及传递心意的桥梁。要想使学生对音乐作品以及音乐文化形成更加深入的理解，就应该通过音乐教学培养其情感体验。情感体验是音乐教学的重要组成部分。这样的教学方法有利于使学生通过音乐这个渠道使自己的内心世界更加丰富。在实际的教学过程中，教师可以通过融入多元文化的方式使学生获得情感体验。例如，教师带领学生学习到《我的祖国》这首歌曲时，这首歌曲的主题是爱国情怀。首先，教师可以通过互联网为学生下载一些关于歌曲的创作背景，通过这样的方式使学生在欣赏和演唱这首歌曲之前对歌曲的内容形成基础了解。其次，教师可以让学生在课堂上以讨论的形式分享自己从歌曲中获得的感受[3]。另外，在课堂教学的过程中，教师应该对学生的情感进行一定的引导，使其能从更加深入的角度感受音乐文化。

综上所述，音乐是小学阶段课程体系中非常重要的一门学科，对促进素质教育发展具有非常关键的意义。传统的小学音乐教育比较独立，这样的教学理念已经无法达到较为理想的教学效果。因此，小学音乐教师在对多元文化形成正确认知的基础上，可以通过整合教学资源提高音乐文化的丰富性，强化音乐文化渗透优化学生的情感体验，形成多元文化音乐教育理念以及将音乐技巧与文化内涵相结合的方式为学生开展教学活动。通过本文对多元文化在小学音乐教学中的渗透方法展开的一系列研究，希望能为促进小学音乐教育发展提供参考价值。

参考文献：

[1]马小硖.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（10）：116-117.

[2]梁东靖.浅析小学音乐教学中的多元文化渗透[J].学周刊，2015（28）：206.

[3]孙蕾蕾.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].华夏教师，2014（08）：61.