幼儿园游戏教学和“小学化”教学的对比思考

郭微

摘要：幼儿园是国内幼儿教育的起点以及基础，在幼儿园教学教学质量已经是受到社会上的广泛重视，教学工作者以及广大学生家长对幼儿教育的质量关注度逐渐提升，如今幼儿园教育的实际开展中，出现了“小学化”的现象，这一现象受到广泛的争议，将其与当下引起关注的游戏教学进行对比，就是为了找到幼儿教育真正有效科学的教学手段，“小学化”的现象是否合理，是否可以由游戏教学进行取代，这一点也是值得思考的。文章对二者展开了对比思考，希望对未来幼儿教育的有效开展是由借鉴作用的。促进国内幼儿教育的进一步发展。

关键词：幼儿园游戏教学;“小学化”教学;对比思考

中图分类号：G613.7   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0210-01

Abstract： kindergarten is domestic starting point and foundation of early childhood education in kindergarten education teaching quality has been widely promoted by the society， the teaching quality of workers and the majority of parents of the preschool education attention gradually enhanced， now actual conduct of kindergarten education， appeared the phenomenon of "primary school"， this phenomenon has been widely disputed， it compared with the game teaching of concern， is in order to find the early childhood education truly effective scientific teaching means， the phenomenon of "primary school" is reasonable， whether can be replaced by the game teaching， which is also worth thinking about. This paper makes a comparative study of the two and hopes that the effective development of children education in the future will be referenced. Promote further development of education in domestic children.

Key words：kindergarten game teaching; "primary school" teaching; comparative thinking

前言：关于近年来国内幼儿教育中出现的“小学化”问题，一直以来是受到争议的，“小学化”本身是为了让幼儿可以对小学教育有足够的适应能力，但是与幼儿本身的天性以及发展规律是不符合的，而游戏教学则是不同，强调的是依据幼儿本身的天性以及发展需求，让幼儿可以在轻松以及健康的环境下不断成长。通过对“小学化”以及游戏教学的对此，可以看出二者之间的区别，也是为“小学化”问题的解决提供全新的思路。

1 学前教育的目的

在幼儿教育的实际开展中，幼儿本身是在儿童时期，大脑以及心智还没有成熟，这个时期的幼儿身心发展非常关键，若是可以尊重幼儿本身的天性，在教学方面采取合理的措施，促进幼儿的大脑发育以及学习习惯的形成，这对幼儿日后发展是极有好处的。而幼儿本身的好奇心以及求知欲是非常强的，所以也是在让幼儿形成热爱自然以及关心他人的良好品质，促进幼儿的全方位成长。学前教育主要为幼儿形成正确三观做好准备。并不应该以学习语数外等学科知识作为主要的任务[1]。

2 游戏教学与“小学化”教学的对比

2.1教学目的。“小学化”教学主要是向学生讲授小学阶段的各学科知识，如语数外等。这是为了让幼儿可以更加适应未来的小学生活。目的就是幼儿可以在未来进入到小学校园后，对各类课业任务轻松应对，相比于其他学生也是可以有更强的优势，培养幼儿的自信心以及好胜心。相比于“小学化”教学，幼儿阶段的游戏教学则是完全不同，游戏教学没有太多功利性的色彩，而是注重长远的发展。游戏教学的开展并不是为了学生可以在小学开始学习阶段具备优势，而是注重生活习惯以及学习习惯的形成，注重思维的开发以及好奇心的培养。强调的是在人格健全的基础上，进行授人以渔，是注重幼儿的长远发展[2]。

2.2教学方法。二者之间的教学方法也是有着明显的区别，在应试思想的限制下，学前教育也是做出了反应，不断实施重复性的训练以及学习，加上幼儿本身在年龄上是存在限制的，学习能力以及理解能力是有待强化的，幼儿大量的时间用来进行小学知识的学习以及训练。“小学化”教学就是以这样的形式，促进幼儿的成长，这种方式是非常生硬的。游戏教学则是不同，是对幼儿天性的迎合，对幼儿来说其实游戏本身就是一种天性，是一种生活。无论是人类还是其他的动物，在幼年时期都是通过游戏来进行模仿以及学习，适当的游戏活动，促进幼儿在各方面技能的成长以及发展，也是在基础知识上实现高效学习。相比之下，游戏教学对幼儿能力的锻炼。更是幼儿本身需要的，也是符合幼儿的成长规律[3]。

2.3教学效果。 “小学化”教学的效果其实就是为了实现成绩上的提升，让幼儿可以提前适应小学段的学习氛围。为了对小学段的知识进行提前学习，幼儿要付出的努力更多，这样的努力其实没有太大的实际价值，因为一旦进入到小学，幼儿本身的年龄会不断增长，大脑的发育也是在不断完善，学习能力以及理解能力的提升是非常迅速的，这让幼儿“小学化”的学习成为无用功。因为在幼儿阶段“小学化”的学习中，原本困难的知识，到了小学阶段自然就简单了，因此“小学化”的学习，其实是没有太大实际价值的。而游戏教学则是不同，游戏教学的实际开展中，幼儿没有受到太多的限制，学习计划并不是强制性的，而是融入和寓教于乐的思想，促进幼儿在自然而然状态下的学习以及提升，是一种更加科学的教学模式，幼儿在知识以及能力上的提升是显著的，但是不需要付出太多的压力以及顾虑，更加注重的是当前的学习，是兴趣上的形成以及强化的过程。

结论：总之，“小学化”是国内幼儿教学的一个误区，体现出一种功利化的思想，而游戏教学则是对幼儿天性的迎合，二者有明显的区别，游戏教学更加注重幼儿的长远发展，更加具备教育意义，对幼儿发展更加有利。

参考文献：

[1]马一萍.农村小规模幼儿园本土课程资源的开发与实践——关于民间游戏在农村小规模幼儿园教学中的价值与应用[J].华夏教师，2017（23）：13.

[2]王奶珍.论幼儿园教育活动中游戲精神的渗透——对欠发达地区幼儿园教育活动现状的思考[J].吕梁学院学报，2017，7（06）：68-71.

[3]秦晋芳，李雪平.幼儿游戏教学的热点和发展趋势研究——基于CNKI数据库的文献计量及可视化分析[J].西昌学院学报（自然科学版），2016，30（03）：24-28.