情境教学法在小学语文阅读教学中的应用分析

朱育兵

摘要：在当前的教育水平下，小学语文阅读教学的教学模式和教学方法都发生了一定的改变，新型的教学模式打破了以往课堂中的呆板乏味，能够吸引小学生积极地参与到语文阅读学习中来，在课堂上小学生的思维也能够做到时刻跟随者教师的脚步。这些改变都是情景教学模式所带来的优点，情景教学模式不但使小学生对教材内容所讲的重点能够加深理解，还使得语文阅读课堂的教学质量得到了稳步的提升，本文主要对情景教学法在小学语文阅读教学中的应用做了研究与分析。

关键词：小学语文;阅读教学;情境教学法

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0196-02

Abstract： under the current level of education， teaching mode and teaching method of primary school Chinese reading teaching must have taken place in the change， a new type of teaching mode broke the previous dull in the classroom， can attract students actively involved in the Chinese reading learning， elementary student's thinking in class can moment following the teacher's footsteps. These changes are advantages brought by the situational teaching model， situational teaching model not only makes students to the teaching material content of the key to deepen understanding， also makes the Chinese reading class has been steadily improve the quality of teaching， this article mainly the application of situational teaching method in primary school Chinese reading teaching to do the research and analysis.

Key words：primary school Chinese;Teaching reading;Situational teaching method

前言：在小學语文阅读教学中应用情景教学法，就是指小学语文教师根据所要阅读文章的主要内容来进行有针对性的带入，或者是为小学生创建带有丰富生动色彩的情境模式，教师运用这种新颖的教学模式的目的就是为了吸引学生的注意力，也可以帮助学生更好地理解所阅读的文章中主要的思想和内涵。因此小学语文教师可以借助将小学语文阅读教学中的情景模式与小学生生活实际相结合的教学方法，这样的做法也符合小学生的性格特点和认知规律，让小学生能够在情境教学模式中提升自己的阅读能力。

1 结合小学生生活实际创设情境模式

在小学语文阅读教学中进行情景模式的创设，其目的就在于小学语文教师想要达到增强小学生在阅读中的真情实感，同时提升小学生在阅读中的理解能力。所以，小学语文教师要积极得将情景教学模式与小学生的生活实际相结合，让小学生能够以自己周围的实际情况为基础，为自己搭建一个科学的知识体系，这样的做法也可以不断提升小学生对所阅读文章的理解能力，提升小学生的阅读效率和阅读质量[1]。

例如：在小学语文教师指导小学生阅读四大名著的时候，小学语文教师就可以结合小学生的生活实际先为小学生讲一些关于四大名著中的情感与小学生生活实际相结合的故事，运用这样的方法将小学生带入到有关于四大名著的阅读学习中来，让小学生能够充分体会四大名著的阅读情境，这样也可以使小学生能够高度理解四大名著的深刻内涵，理解作者所要表达的主要思想，从而使小学语文阅读课堂的教学效果得到提升。

2 根据不同目标有针对性的设置问题情境

小学语文教师在进行语文阅读教学的过程中，若是想检查小学生对语文阅读知识的掌握情况，就可以运用有针对性的设置问题情境这样的检验方法，这样的方式方法可以顺利的找到小学生在语文阅读学习中所遇到的问题，小学语文教师在发现问题后便可以及时的纠正和解决。在小学语文教师为小学生及时解决了学习中的困惑时，小学生在语文阅读方面的学习效率和学习成绩都会大大的得到提升，从而也可以增强小学生对语文阅读学习的热情。

例如：在小学语文教师为小学生讲解《西游记》的阅读方法时，在阅读的最开始小学生可能会不理解唐僧的这种坚持不懈的精神，更加不能理解孙悟空这种叛逆而有忠诚的矛盾心理。这时候小学语文教师就可以针对这两个人物进行有针对性的情境设问，并且不断加深问题的难度，这样的做法可以促进小学生形成健全的思维模式，也可以通过有针对性的情境问题来引发小学生的好奇心，进而提升小学生阅读学习《西游记》的欲望。

3 根据小学生突出的错误创设情境

小学语文教师在进行阅读教学时，要善于根据小学生典型的错误来设置情境，这样的做法可以帮助小学生加深对问题的理解能力，正确认识自身的不足，进而找到相对的方法来弥补。在小学生实际学习语文阅读知识的过程中，往往会出现一些比较有特点的错误，这些错误大多具备较强的针对性，因此，当小学语文教师针对这些突出问题进行情境创创设的时候，往往也会引起小学生的高度重视，这样也在很大程度上帮助了小学生避免类似问题的再次发生。另外一个方面，小学语文教师在阅读课堂中适当的设置一些错误的观点，让小学生自由发言、自由评述，这样的做法也充分体现了小学生在语文课堂中的主体地位，让小学生能够以主导者的心态，投入到小学语文阅读学习中。

例如：在小学语文阅读教学中，如果小学语文教师发现小学生错误的理解了阅读文章的含义，这时小学语文教师就应该积极地针对这一问题进行情景设问，教师可以根据这一问题设置一个与之类似的情景，让小学生间接的明白所阅读文章的内涵，和自己所犯的错误。或者在小学语文阅读教学中教师可以采用有意识的为小学生创设错误的情景问题，在课堂上与小学生进行讨论与分析，让小学生自由发言，自由阐述自己的思想，这样可以活跃小学生的思维，增强小学生在语文阅读课堂中的主体地位，促进小学生进步。

综上所述，在小学语文阅读教学中加入情境教学法是一件需要长期系统研究和分析的工作，这就要求每一位小学语文阅读教师都要高度重视情景教学法在小学语文阅读教学中的应用，进而不断结合小学生生活实际为小学生创建科学的情境，或者根据小学生典型的错误为小学生创建有针对性的教学情境，可以使小学生在轻松愉快的情境中，掌握提升阅读能力的技巧，相信在小学语文教师与小学生的共同努力下，在小学语文阅读教学中应用情境教学的目标一定会更早的顺利实现。

参考文献：

[1]杨芳.小学语文 阅读为主——关于小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].考试周刊，2017（90）：65.