浅析生活情境在小学数学教学中的应用

牟耀臣

摘要：小学数学课本中的知识与学生的实际生活有着密切的联系，运用生活情境开展小学数学教学，不仅能帮助学生加深对数学知识的理解，还能充分激发学生对数学的兴趣，培养学生自主学习的意识，提高学生对数学知识的应用能力，促进学生综合能力的发展。

关键词：小学数学;生活情境;应用策略

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0196-01

Abstract： in the elementary school mathematics textbook knowledge and students' actual life has the close relation， using the elementary school mathematics teaching life situation， not only can help students deepen the understanding of mathematics knowledge， also can fully stimulate students interest in mathematics， the cultivation of students' autonomous learning awareness， improve the students' application ability of mathematics knowledge， promote the development of students' comprehensive ability.

Key words：primary school mathematics;Life situations;The application strategy

1 生活情境在小学数学教学中的运用意义

运用生活情境进行小学数学教学可以充分调动学生的积极性，培养学生主动探究的意识，有效提高教学的质量，对学生综合素质的发展有着积极的意义，首先运用生活情境进行教学可以激发学生的学习兴趣。生活情境可以将抽象的数学知识进行直接的表达，帮助学生理解教学知识，有效提高学生的学习效率，其次，生活情景教学还有利于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。小学数学知识与学生的实际生活有着密不可分的关系，运用生活情景吸引学生的注意力，帮助学生理解和运用知识，从而提高学生知识应用能力。另外，生活情境还可以帮助学生感悟生活，理解数学。从生活的角度出发进行数学教学，可以提高学生的综合素质，使学生深刻理解数学与生活的联系，让学生在学习知识的同时获得生活的感悟，有效提高学生的学习能力和综合能力。

2 生活情境在小学数学教学中的运用原则

小学阶段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，运用生活情境进行教学能够丰富教学内容，帮助学生理解数学知识，但在教学的过程中教师要把握好生活情境的运用，注意几点原则：首先，教师要考虑到学生的认知水平。教师运用的生活情景要符合学生的认知水平和接受水平，如果教师运用的不合理会使学生丧失对教学的兴趣，无法充分发挥生活情境教学的作用。其次，教师联系学生的实际生活。小学生的生活经验较少，如果教师使用不切实际的生活情境只会增加学生的困惑，无法帮助学生理解教学知识。最后，教师要注重教学的重点。有些教室会过于依赖生活情境教学，忽略了最基本的教学方式，这不仅会影响学生对数学知识的理解，还会阻碍学生综合素质的发展，因此教师应合理运用生活情境，考虑到教学中的重点。

3 生活情境在小学数学教学中的运用策略

3.1将课本与生活相结合，帮助学生理解数学知识。在以往的小学数学教学过程中，教师运用单一的方式进行数学概念和理论的讲解，这不仅不利于激发学生的学习兴趣，还会影响学生对数学知识的理解。因此，教师可以利用生活情境教学，将抽象的数学知识直观、具体的表达给学生，提高学生对知识的理解程度。例如在《认识人民币》的教学中，教师可以准备一些一元、五角、一角的人民币，先让学生认识这些人民币的面值，在进行小小商店的教学活动，让学生在实际的购物活动中理解十角就是一元，充分认识元、角、分使人民币的单位，掌握元、角、分之间的进率。这种方式既增加了课堂教学的趣味性，又加深了学生对教学知识的理解，提高了学生实际解决问题的能力，促进了学生综合能力的发展。

3.2采用生活化的教学案例，吸引学生的学习兴趣。由于小学数学具有抽象性的特点，学生在学习中很容易感到枯燥、乏味，不能及时的理解教学内容。因此，教师加入一些生活中的案例，吸引学生的学习兴趣，集中学生的注意力，教师再结合案例进行详细的讲解，使学生充分理解教学知识。例如在《图形的运动（一）》的教学中，需要让学生学会辨认轴对称的图形，初步了解平移和旋转的现象，让学生通过观察和操作，提高空间理念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学的美。教师可以先利用课本中的图片解释轴对称图形的定义，列举衣服、剪刀、眼镜等案例，加深学生对轴对称图形的理解。在讲解平移时可以利用火车、滑梯解释平移;在解释旋转时可以列举旋转木马、陀螺、旋转门等例子，吸引学生的兴趣，加强学生对知识的理解。

3.3引导学生观察生活，培养学生发现数学问题的能力。数学教学不仅仅只能局限在课堂上，教师在为学生讲解知识和传授学习方法的同时，还应引导学生在生活中观察数学现象，将教学知识与生活紧密联系起来，提高学生数学知识的运用能力，培养学生的观察力。例如在学习完《克与千克》后，让学生积极观察生活中物体的质量，加深对克和千克的理解，培养学生估量物体的意识。让学生能够从实际生活出发，灵活运用数学知识，促进学生综合能力的发展。

综上所述，教师在小学数学的教学中可以从多方面入手导入生活情境，提高学生的數学能力，促进学生的综合发展。在教学上，教师要积极将课本与生活相结合，帮助学生加深对数学知识的理解，还要加入生活化的教学案例，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学课堂中。另外，教师要引导学生在课外进行观察，培养学生善于发现数学问题的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而使学生全面、综合的发展。

参考文献：

[1]略谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].陈镇寿.教师.2015（01）.

[2]情境教学法在小学生数学教学中的应用[J].李敏华.数学学习与研究.2016（08）.