课堂中如何激发幼儿唱山歌兴趣的实践研究

杨燕

摘要：本文对山歌概念、特点予以分析，并对如何有效激发幼儿唱山歌兴趣提出几点建议如丰富幼儿学习活动、营造良好学习氛围、创办教学实践活动等，不仅可加深幼儿对山歌的认知，也可使幼儿于山歌演唱过程中感受山歌魅力。文中以布依族山歌中《进门歌》中的一部分歌词为例对教师教学活动展开分析，望借此进一步激发幼儿山歌演唱兴趣。

关键词：课堂;幼儿;山歌

中图分类号：G612   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0193-01

Abstract： in this paper， the concept of folk songs， characteristics analysis， and interested in how to effectively stimulate children sing folk songs put forward some Suggestions such as rich children's learning activities， create a good learning atmosphere， establish teaching practice activities， not only can deepen the cognition of folk songs and also the feelings of the children in the process of the folk song singing folk songs. This paper takes part of the lyrics in the song of entering the door of buyi nationality as an example to analyze the teaching activities of teachers， hoping to further arouse children's interest in singing folk songs.

Key words：classroom;Young children;Folk songs

山歌为我国部分民族表达心声的一种抒发形式，同时也为我国传统文化中的重要构成部分，山歌能否得到有效传承，对我国传统文化能否得到进一步发展尤为重要。因此，将山歌教学融入至幼儿教学活動中尤为重要。教师于山歌教学活动中，可引入多媒体教学形式，吸引学生课堂注意力，被借助视频形式为学生播放山歌演唱视频，激发幼儿学习兴趣，为开展后续教学活动创建良好条件。

1 山歌概念及特点

山歌为我国民歌基本体裁之一，我国高原地区、山区及丘陵地区为山歌的主要分布地区，结构多为连八句及五句子歌，通常分为一般山歌、田秧山歌等，具有较强的地域特征。山歌于我国音乐体系中较为具有自身特色的一种歌曲形式。目前对于山歌存在两种观点，一种观点认为凡是于丘陵地区、高原及山区等区域，人们于日常生产活动中，以自娱自乐为目的所歌唱的旋律悠长且节奏自由度较高的歌曲为通常意义的山歌。而另一种观点则是通过歌曲的体裁特点角度出发，认为牧民于草原上传唱的宴歌、赞歌、牧歌及渔民于江河湖海上所唱的船歌、渔歌，部分南方地区于婚礼上所唱的“哭嫁歌”等均应归于山歌范畴。大部分山歌均旋律起伏较大，歌词通常仅有一段或两段，且多为对偶句。其中，布依族山歌最为著名。布依族山歌具备形式多样、丰富多彩等特点，通常于不同场合通过演唱多种不同山歌，以抒发自身喜好、情绪。同时，山歌于我国传统文化体系中也占据重要地位，对我国传统文化的传承也具有一定的积极作用。因此，将山歌教学引入幼儿课堂教学中尤为重要，丰富幼儿文化认知。

2 激发幼儿唱山歌兴趣途径

2.1丰富幼儿学习活动。山歌内容较为广泛，歌词流畅押韵、旋律悠长、节奏自由，且处于此阶段的幼儿好奇心理较强，对新鲜事物具有一定的模仿兴趣，所以山歌可充分吸引幼儿主动进行模仿、学习。教师于教学活动中可依据所教授山歌的具体内容，对学生进行提问，引发学生对歌词的思考，也可吸引学生课堂注意力。因部分山歌中会对自然现象予以描述，教师可以此作为山歌教学切入点，于调动学生学习兴趣的同时也可拓展学生视野，加深幼儿对自然现象的理解。如以布依族山歌《进门歌》中“庄稼之人来穿过，种的庄稼像竹林”一句为例教师于此句教学时，可先向学生提问上句，让学生对下句歌词进行猜测、想象，不仅可增强师生间互动，同时也可使学生于猜测过程中，提升学生思考能力、想象能力。随后教师再为学生出示教学图片，将歌词同现实生活中的事物予以联系，既可使学生对歌词进行有效记忆，又可让学生对自然景物予以了解，从而也可于一定程度上激发学生探索自然的兴趣。于此同时，教师为学生播放山歌演唱视频，让学生对山歌旋律进行了解，并让学生随着视频一同进行演唱。教师将视频技术引入幼儿教学活动中，不仅可吸引幼儿课堂注意力，也可于一定程度上加深幼儿山歌的记忆。此外，教师于山歌教学内容选择时也应结合幼儿学习特点、兴趣爱好、性格特征等，为幼儿选择适宜的山歌教学内容，不仅可有效提升山歌教学质量，也可增加山歌对幼儿的吸引力。

2.2营造良好学习氛围。教师将山歌教学融入幼儿素质教育中，不仅可使教材本土化，同时也可提高教学质量。与此同时，山歌于幼儿日常生活中也较为常见，教师可充分利用此环境优势，营造良好的山歌学习环境，如于幼儿山歌教学中，教师可制造良好语言环境，激发学生山歌学习兴趣，借助游戏形式让学生自主开展学习活动，对山歌演唱进行模仿，也可提升学生语言文字认知能力。如教师可将语言学习内容以山歌形式进行展现，此类山歌可由传统山歌改编，也可由教师、父母即兴创作，或教师也可借助网络寻找山歌教学资源，学生于演唱山歌的同时也可深化自身对语言学习内容的记忆。此外，教师也可组织学生参观由政府主办的山歌宣传、或由民众自发组织的山歌对唱等活动，使幼儿感受到山歌的魅力。与此同时，教师也可组织同山歌相关的活动，如“对歌比赛”“ 山歌演唱比赛”等，并鼓励学生积极参与。此类活动的举办不仅可使学生于活动前积极参与准备工作，于此过程中，幼儿文化素养也可得到一定提高，加深幼儿对语言文字意义及功能的了解，也可提升幼儿的表达能力、思考能力及沟通能力，推动幼儿语言能力发展。此外，幼儿于活动参与过程中，幼儿自信心也可得到增强。

结束语：由上述内容可知，于幼儿日常学习活动中加入山歌教学，不仅可丰富幼儿学习内容，增强幼儿学习课堂的趣味性，吸引幼儿课堂注意力，也可于一定程度上提高幼儿文化素养，同时也可使幼儿对我国传统文化进行初步了解。教师于山歌教学中应注意教学材料选择的合理性、趣味性及是否可有效调动幼儿山歌学习兴趣等。此外，教师也可通过鼓励学生参与山歌演唱活动，提升幼儿自我表现能力，使幼儿于此过程中感受到山歌的魅力及演唱山歌的乐趣。

参考文献：

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