小学科学课堂上如何“科学”实施实验教学

苏粉霞

摘要：现如今，随着国家对创新型人才的培养和重视，科学作为一门基础性、实践性和综合性学科，在小学教育阶段的作用逐渐显现出来。作为科学教师，必须要认识到科学实验教学对小学生思维能力训练的重要意义，并根据学生实际需求，合理创设教学模式，优化实验教学，提高学生科学素养。鉴于此，本文主要围绕教师如何有效的展开科学实验教学进行分析研究。

关键词：小学科学;实验教学;“科学”教学

中图分类号：G623.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0192-02

Abstract： nowadays， with the national emphasis on the cultivation of innovative talents， the role of science， as a basic， practical and comprehensive subject， has gradually emerged in the education stage of primary school. As a science teacher， we must realize the important significance of scientific experiment teaching to the thinking ability training of primary school students， and rationally create teaching mode according to the actual needs of students， optimize experimental teaching， and improve students' scientific literacy. In view of this， this paper mainly focuses on how to carry out effective scientific experimental teaching analysis and research.

Key words：primary school science;Experimental teaching;"Science" teaching

前言：新课标中明确指出：“小学科学课程是一门基础性、实践性和综合性课程。早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用。”教師在组织教学活动时，应重视实验教学模块。在实验教学过程中，要站在学生的思维角度考虑，合理设计实验活动，优化教学环节，让学生在良好的实验环境下，更加积极、主动的参与到探究活动当中，从而全面提高小学生的科学素养。

1 要巧妙指点，做好预设

在小学科学教学领域，教师在组织实验教学时，需要重视学生思维能力的培养，让学生根据实际问题，自主分析探究思路。教师根据学生的实验思想，进行专业性的教学指导，让学生在实现思维训练的同时，还能够对科学思想形成正确认知，避免因为探究思路盲目而导致实验操作偏离探究目标。例如：教师在围绕“声音的产生”进行实验教学时，教师要以启发和指点的方式，让学生探索声音的如何产生的。最后通过观察鼓面、尺子、音叉等物品发声时的变化总结出该科学实验的本质，即“物体振动产生声音”。接着教师可以引导学生进行逆向思考，即如果物体停止振动，是否同样会产生声音。学生通过观察和探究，分析出声音是由物体振动产生，振动停止，声音也消失了。最后，教师引导学生利用这一原理研究如何让音钹的声音快速停止。学生在实验过程中，先敲击音钹，然后迅速握住振动的音钹，让它停止振动，声音也消失了。如此一来，通过教师指导和实验思路预设，能够让小学生的科学精神更加严谨。

2 要大胆放手，让学生动手操作

在科学实验教学过程中，教师需要重视学生动手操作能力的培养。

教师要将大部分实验时间和空间交给学生。引导学生自主参与科学实验探究，让学生在实践的过程中，对科学实验原理加以掌握，同时也能够让学生对科学实验产生强烈的学习兴趣，从而在今后的实验探究过程中，学习表现更加的积极和主动。例如：教师在讲解《种子的萌发条件》时，可以为学生提供完善的实验环境。引导学生以小组为单位，就种子的萌发条件进行合作探究。学生以黄豆种子为实验材料，在实验期间控制温度、光照、水分，设置对照组和观察组。经过一段时间之后，学生观察和记录不同条件下黄豆种子的萌发情况，从而加深学生对种子萌发条件的认知与理解。

3 要适当拓展，完善知识结构

教师在组织科学实验教学活动时，要重视知识结构的有效拓展和完善。将实验与生活实际建立有效联系，拓展学生科学实验认知面，学生在掌握科学内涵的同时，在其他方面的知识也能够形成更加深刻的认知，从而健全小学生知识体系，提高学生的核心素养。例如：教师在讲解完单元学习《奇妙的声音王国》之后，教师可以引导学生根据自身兴趣爱好，成立合唱队。根据自身对声音的了解，自主调节声音强弱、音调，从而提高学生声乐能力。同时，也能让学生在实践的过程中，对声音的特性形成深入了解，这对于学生今后更好的认知声音，树立科学意识，培养学习兴趣，具有重要意义。

4 要培养兴趣，充分利用课外活动

教师为了确保科学实验教学设计更加“科学”，需要在教学渠道方面进行拓展。在组织实验教学活动时，教师要根据学生兴趣需求，积极组织课外活动。鼓励学生积极参与课外活动，树立良好的科学精神，全面提高小学生的科学素养。教师可以带领学生深入自然，在大自然中探寻科学的奥秘。例如，在学习《校园里的植物》一课时，教师可以带领学生观察校园内植物的种类和特点。引导学生在观察的过程中，深入总结不同植物在外观、形态以及其他方面所呈现的特点。同时，教师可以根据科学实验课程目标，布置课外实践作业，引导学生自主探究和实践，掌握科学实验的内涵。例如：在学习《看月亮》一课时，可以引导学生自主观察每天月亮的特征，以科学实验日记的方式对月相的变化进行整理和记录。学生也可以根据自己的总结亲手制作月相盒，让学生在实践过程中对科学实验产生学习兴趣。

5 要构建科学性、直观性的实验评价体系

在小学科学实验教学领域，教学评价占据的地位十分显著，决定着实验教学的反馈与更新。因此，科学教师在组织实验教学时，应重视评价体系的合理创新与发展，从而确保实验教学评估效果的显著。教师可以将学生在科学实验期间的综合表现，拍摄成相片和视频，并在评价过程中，展示给学生。让学生通过观察自身实验探究表现，掌握自身在实验方面存在的不足，并进行合理改正。同时，通过记录学生科学实验表现，能够为今后的科学实验教学提供参考依据，丰富科学实验教学资源储备，促进小学科学实验教学的深入发展。

综上，在小学科学教学领域中，我们应该重视实验教学，本着培养学生科学精神和创新能力的目标，对实验教学体系进行优化和完善。教师在组织科学实验时，要根据问题做好结果预设，训练学生科学思维，并鼓励学生自主参与科学探究实验，鼓励学生拓展科学实验渠道，积极参与课外科学实验活动，认识科学本质，知道基本的科学方法，全面提高小学生的科学素养。

参考文献：

[1]戴志文.小学科学实验教学中的问题与策略反思[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：235.