探寻小学数学生活化教学的途径和策略

王国利

摘要：从现代教育发展方向的角度来看，传统的教学方法已经无法在现代课堂教学中产生良好的教学效果。将先进的教学理念与教育教学相结合具有重要的意义。数学是小学阶段的核心课程，对培养学生形成基础数学知识体系具有关键性作用。由于小学生的年龄较小，小学数学课程中的很多知识点都是以生活元素作为载体呈现在教材当中，这样的课程特点为教师开展生活化教学活动创造了有利的条件。本文就小学数学生活化教学的途径和策略展开了一系列的探究。

关键词：小学数学;生活化教学;应用策略

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0189-01

Abstract： from the perspective of the development direction of modern education， the traditional teaching method has been unable to produce good teaching results in modern classroom teaching. It is of great significance to combine advanced teaching philosophy with education teaching. Mathematics is the core curriculum of primary school， which plays a key role in training students to form basic mathematics knowledge system. Due to the small age of primary school students， many knowledge points in the primary school mathematics curriculum are presented in the textbooks with life elements as the carrier. Such course features create favorable conditions for teachers to carry out life-oriented teaching activities. This article has carried out a series of exploration on the way and strategy of life - oriented teaching of primary school mathematics.

Key words：primary school mathematics;Life-like teaching;The application strategy

前言：将生活化理念和生活化元素渗透进日常教学当中不仅有利于提高课堂教学的生动性，还有利于培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。在小学数学教学中融入生活化元素的教学方式是一个相互促进的教学模式，教师可以利用生活元素强化学生对数学知识的理解程度，也可以帮助学生建立数学知识与生活之间的联系。因此，小学数学教师应该根据教学目标，为学生开展生活化教学活动。

1 将数学教学活动融入生活情境

将生活化教学模式应用于小学数学课堂教学当中，其主要的目的是消除传统教学模式的枯燥性，培养学生对数学课程的学习兴趣。在实际的教学过程中，要想通过数学课堂培养学生运用数学知识解决生活问题的意识和能力，就可以通过创设教学情境的方式来实现。教师可以根据数学课程的内容，将数学教学活动融入到生活情境当中。例如，教师讲解到“分数的意义和性质”这个部分时，教师可以为学生创设一个生日聚会的情境。教师准备两个相同的蛋糕，并分别将蛋糕分成5份和8份，教师可以向学生提问“大家想要 15还是18的蛋糕？”很多学生在学习分数知识之前，会根据数字的大小来判断，选择了18的那块。结果教师分别将两块蛋糕展示在学生的眼前，学生会发现原来分母大分数范围比较小。教师可以利用这样的情境为学生展开详细讲解本单元的内容。

2 将生活素材与数学课程相结合

在实际的生活中存在很多能用于讲解数学课程的内容。在生活化教学模式下，小学数学教师课可以将一些简单的生活素材作为开展教学活动的载体[1]。这样的教学方式具有较强的灵活性，有利于帮助学生建立数学知识与生活元素之间的联系。例如，教师讲解到“小数乘法”这个部分时，涉及到“小数乘以整数”的知识点。在课堂上，教师可以指着讲台旁边的饮水机上的桶装矿泉水，向学生提问“如果，送水叔叔每送达一桶水，可以挣到5.5元，那么这层楼有10间教室，每间教室每天需要2桶水，那么送水的叔叔送完整个楼层的所有教室，可以挣到多少钱呢？”这样的教学方法能迅速将学生的思维带入到生活问题当中，有利于使学生利用生活经验更好的理解教师提出的问题，从而投入到思考当中。

3 设计生活化数学问题

设计数学问题是小学数学教学活动的重要环节。在教学中，教师需要为学生设计数学问题，从而将数学知识融入其中。设计生活化的数学问题主要的目的在于培养学生运用数学知识解决生活中的一些问题，从而培养学生的对数学知识的应用意识。在生活化的教育背景下，教师应该有意识的引导学生运用数学知识解决生活问题[2]。这样的教学方法不仅有利于优化教学质量，还能使学生发现探索数学知识的乐趣。例如，教师讲解到“长方体和正方体”这个部分时，教师可以为学生设计一道与实际生活相联系的问题：现在小明要给好朋友寄一份快递，快递的体积是50cm3，现在需要制作一个正方体的包装盒，已知包装盒的长和宽分别是5cm和6cm，求这个包装盒的高应该是多少？教师可以将班级的学生分成几个小组，并让学生以小组为单位，通过合作探究解决教师布置的数学任务。教师在为学生布置生活化问题时，可以利用信息化设备在大屏幕上展示一些图片和动画，帮助学生理解数学问题。

4 培养学生将生活和数学相联系的意识

要想达到培养学生利用数学知识解决生活问题的能力，首要任务是培养学生发现问题的意识。在生活化教学模式下，教师可以培养学生留意生活中蕴含的数学知识，积极找出生活中的数学问题。这样的教学方法有利于培养学生的观察能力和数学意识。培养学生将生活和数学相联系的意识是生活化教学模式的重要组成部分。因此，小学数学教师可以通过提出问题的方式培养学生的生活意识[3]。例如，教师讲解到“小数的初步认识”这个部分时，教师可以向学生提出一个问题“生活中有哪些小数呢？”带着这样的问题，教师引导学生展开回忆和观察，有的学生发现，妈妈买菜时会出现找零，可以用小数表示找零的钱数;有的学生发现，自己在测量身高时，会用小数表示;有的学生发现，超市中的一些商品的标记是用小数表示的。这样的教学方法能将学生的思维引入到生活当中，学生在回忆和思考的过程中，也是强化其发现生活中包含的数学知识的过程。

综上所述，运用生活化的方式开展小学数学教学活动是基础教育发展的重要成果。因此，小学数学教师可以通过将数学教学活动融入生活情境，将生活素材与数学课程相结合，设计生活化数学问题以及培养学生将生活和数学相联系的意识的方式为学生开展教学活动。通过本文对小学数学生活化教学的途径和策略展开的一系列探究，希望能为促进小学数学教育发展提供参考价值。

参考文献：

[1]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）：65-66.

[2]杜長敏.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].中国校外教育，2015（24）：141.

[3]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2015，12（12）：93+95.