分析情境环境下的初中英语词汇教学

桑卫华

摘要：在初中英语学习中，词汇教学不仅是教学难点，也是学生学习英语的重点内容。传统的教学方法已经不适应学生的英语学习要求，本文浅要分析了当前的英语教学，并提出了一些解决的具体策略。

关键词：初中英语;情境环境;词汇教学;学习兴趣

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0170-01

Abstract： in junior high school English learning， vocabulary teaching is not only the difficult point of teaching， but also the key content of students learning English. The traditional teaching method has not been able to meet the requirements of students 'English learning. This article analyzes the current English teaching and puts forward some specific strategies to solve it.

Key words：junior high school English;Situational environment;Vocabulary teaching;Learning interests

引言：在初中英语学习中，词汇教学不仅是教学难点，也是学生学习英语的重点内容。英语教师若是采用传统的教学方法进行教学，不仅无法提高学生学习英语的积极性，同时也不利于学生的记忆学习。为了提高学生学习效率，教师可以利用情景环境进行教学，以此提高教学质量。本文就情境环境下的初中英语词汇教学进行分析。

1 创建教学情景，提高学生学习兴趣

在传统英语教学中，教师主要采用填鸭式的教学方法进行教学，将理论知识作为学生学习的重点内容。学生在学习过程中，只能被动接受学习。这种教学方式对于学生而言十分不利，在传统教学模式下，教师将学生学习成绩作为唯一的考核标准，不利于学生英语综合素质的培养。尤其在词汇教学中，学生只能通过死记硬背的方式进行学习，不利于学生学习兴趣培养[1]。与传统教学相比，情景教学模式不仅可以提高学生的学习效率，同时有利于激发学生的学习积极性，有利于提高学生学习英语的质量。通过情景教学，可以为学生营造良好学习氛围，以此激发学生学习热情。在教学中，教师可以利用多媒体为学生创建学习情境，利用多媒体将教学内容以图片、视频、动画的方式呈现出来，通过教师与学生之间的互动，提高学生学习效率。在情景教学中，教师可以利用词汇教学，培养学生的英语应用能力，进而提高教学质量，激发学生的学习积极性。

例如，学习“monkey”这一单词时，教师可以利用多媒体，将猴子的图片呈现出来，加强学生对这一单词含义的记忆。此外，教师可以与学生进行互动You know the monkey？ Like it？ 这时学生会根据教师的问题进行回答：I saw monkeys at the zoo，I think it's naughty。 通过这种方式，对学生进行教学，加深学生对单词的记忆和学习，提升学生语言应用能力。

2 利用单词创建情景，调动学生学习积极性

在初中英语学习中，我们会发现，有的单词有很多种解释，这与我们的母语非常相似。但是，在众多解释中，存在一个核心解释，其他解释都是以核心解释为基础，进行延伸。基于英语词汇特点，在教学中，教师可以利用词汇汉语意思进行教学，以此加深学生对该词的学习和记忆。

如，Live，在初中学习中，这一词汇应用较多，是教学重点。Live单词的主要意思就是居住，如We live in the house，在这一个句子中，可以将 live翻译为居住，因此在教学中，教师可以以此为基础，对学生进行延伸教学，如The cat is teasing the living mouse，猫在戏弄那只活老鼠。此外，还有“It's not a recording， it's live”这不是录音表演，而是现场直播。Mozart's music live on very popular in his works。莫扎特的音乐作品很受人喜欢，由此可以看出live这一单词，不仅有居住，还有活着、直播、作品的意思，在不同的情景中有不同的含义。因此在教学中，教师可以重视情景与单词之间的联系，通过这种方式进行教学，进而提高学生学习质量。

3 创建实物情景，提高学生学习质量

在初中英语教学中，教师可以利用实物为学生创建学习情境，引导学生进行学习，强化学生对教学内容的理解。在英语教学中，教师可以利用双语教学，以便学生更好理解学习内容。例如，学习Is this your pencil这课程内容时，教师可以利用实物为学生创建学习情境，以此激发学生学习兴趣[2]。这一内容很多单词都是在我们日常生活中比较常见的，如Pencils， erasers， book， schoolbag等等，在教學过程中，教师应用利用实物进行教学，通过为学生建立直观的景物，引导学生进行学习。例如，当教师拿起一个铅笔时，可以这样为学生进行介绍：In our study and life， pencils are essential learning tools，So we need to remember the spelling of this word， P-e-n-c-i-l-s。对书包的介绍则是：Are your schoolbags of any use，It's a very important learning tool。然后引导学生将书包的作用讲述出来，以此加强学生对这一个单词的记忆。

结语：总而言之，在初中英语教学中，教师应该重视情景教学的应用，以此提高学生学习兴趣，提高教学质量，为学生日后学习奠定基础。通过创建教学情景，提高学生学习兴趣;利用单词创建情景，调动学生学习积极性;创建实物情景，提高学生学习质量。通过以上方式，提高学生词汇学习效率，进而提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 龚华.试论初中英语词汇教学存在的问题及其解决对策[J]. 中国校外教育. 2016（27）

[2] 孙红燕.刷新词汇教学模式 提高英语词汇教学效率[J]. 赤子（上中旬）. 2015（04）