初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究

谢颖

摘要：在新课改不断深化的背景下，教学观念和教学方式都发生了一些变化。游戏化教学就是一种十分有效的教学方式，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量的提高。本文首先分析了在初中信息技术教学中采用游戏化进行教学的意义，然后针对如何在信息技术教学中采用游戏化的教学模式提出了几点策略。

关键词：初中;信息技术教学;游戏化教学

中图分类号：G633.67   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0161-01

Abstract： under the background of the deepening of the new curriculum reform， some changes have taken place in teaching concepts and teaching methods. Game teaching is a very effective teaching method， which can effectively stimulate students' interest in learning and improve the quality of classroom teaching. This paper first analyzes the significance of adopting gamification in junior middle school information technology teaching， and then puts forward some strategies on how to apply gamification in information technology teaching.

Key words：junior high school;Information technology teaching;gamification

前言：初中信息技术教学具有很强的实践性和操作性，能够有效的培养学生的思维水平、创造能力以及实践能力。但是，在目前的初中信息技术教学中，由于多种因素的影响，信息技术教学的现状并不乐观。因此，教师可以在教学中融入游戏，激发学生的想象力和思维能力，从而促进课堂教学质量的提高。

1 在初中信息技术教学中采用游戏化进行教学的意义

1.1可以改善初中信息技术教学的现状。与初中阶段的其他科目不同，信息技术是一门具有很强的综合性和实践性的学科。在传统的信息技术教学中，教师比较注重对学生理论知识的传授[1]。有的教师注重教会学生软件的操作方法，却不注重培养学生解决问题的能力。在初中信息技术教学中使用游戏教学模式能够有效的改善初中信息技术教学的现状，增加课堂教学的趣味性，激发学生学习的积极性。

1.2可以有效的培养学生的学科核心素养。随着新课改的发展，在信息技术教学中不但要向学生传授基本的理论知识，还要培养学生的学习能力，促进学生学科核心素养的提高。对于信息技術这门学科来说，学科核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学校与创新以及信息社会责任四个方面[2]。在初中信息技术教学中使用游戏化教学模式时可以有效的培养学生的创造性思维和计算思维，从而促进学生学科核心素养的提高。

2 初中信息技术教学中游戏化教学的应用策略

2.1通过游戏导入，激发学生的想象。课堂导入环节是课堂教学中的重要环节，学生只有在这个阶段对所学的内容产生兴趣才会积极主动的参与到课堂教学中。初中信息技术这门科目具有很强的专业性和操作性，这些内容学习起来比较枯燥，学生在理解的时候会有一定的困难，很多学生会因此产生一种畏惧的心理。提升课堂导入的有效性能够有效的提升课堂教学的效果，使学生更好的参与到课堂教学中。因此，初中信息技术教师可以在课堂导入环节使用游戏，将学生的注意力有效的吸引到课堂教学之上，激发学生的学习欲望。比如，在学习“制作网页”的相关内容时，教师可以在课堂导入环节中使用游戏，将制作网页的步骤做成迷宫，让学生参与到走迷宫的游戏中，学生每走对一步就能了解制作网页的一个步骤，当学生成功走出迷宫以后，整个制作网页的过程学生也就有了基本的了解。通过这样的教学方式，学生的学习兴趣得到了有效的激发，为接下来的课堂实践奠定了良好的基础。

2.2开展游戏化教学要结合实际生活。创设良好的课堂教学情境有利于提升课堂教学的效果。在初中信息技术教学中使用游戏化教学模式有着非常重要的意义，但是教师在使用这种教学模式时应该对相关的策略有良好的把握。教师在教学时应该充分考虑到学生的实际年龄特点、心理特点以及兴趣爱好等，将游戏化教学与学生的实际生活有机的联系在一起，使信息技术课堂展现出活力，为学生营造一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，使学生在掌握知识的同时也体会到信息技术这门学科的实用性。比如，在学习VB程序设计时，教师可以为学生创设猜数拿大奖的游戏情境，让学生利用VB程序设计一个猜数游戏的小程序。然后，教师可以将学生分成几个小组，让各个小组之间进行比赛。最后，教师要评选出制作的最好的小组，并对他们进行积极肯定的评价，使学生获得一种成就感和满足感，从而有效的提升学生的自信心。通过这样的教学方式，信息技术课堂会更加具有趣味性，课堂教学的质量也会有所提升。

2.3在游戏中培养学生的合作能力。在初中信息技术教学中使用游戏化的教学模式不仅可以加深学生对所学知识的理解，同时也可以有效的培养学生的合作能力，让学生通过共同学习达到共同进步的效果。游戏活动一般都是集体活动，教师可以将学生进行科学合理的分组，让学生在寓教于乐的氛围中加深对知识的理解[3]。比如，在学习与Excel有关的知识时，教师可以学生的实际情况将学生科学的分成几个小组，组织学生进行小组游戏活动。通过这样的教学方式，学生可以在优势互补中加深对信息技术知识的理解，提升学生的信息技术素养，锻炼学生的实践能力、思维能力以及合作能力，从而促进学生学科核心素养的提升。

结论：总而言之，在初中信息技术教学中，游戏化的教学模式是一种十分有效的教学模式，对于提升课堂教学的效果有积极的促进作用。因此，初中信息技术教师应该打破传统教学观念的枷锁，在教学中合理的使用游戏化教学模式，为学生营造良好课堂教学氛围，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新能力、实践能力以及思维水平，从而有效的提升初中信息技术教学现状。

参考文献：

[1]韩正伟.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探讨[J].科学大众（科学教育），2017（04）：6.

[2]马保龙.初中信息技术教学中游戏化教学的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：146.

[3]朱士刚.游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：148.