探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用

刘玲燕

摘要：经过实践与研究得出，初中英语教学中情景教学是一种结果非常理想、效果十分显著的方式。对此本文将仔细分析情景教学的应用方式，提出有效性的教学建议，希望可以进一步强化情景教学的教学水平，发挥情景教学的功效。

关键词：情景教学;初中英语;课堂教学

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0152-02

Abstract： through practice and research， it is concluded that situational teaching in junior middle school English teaching is a very ideal and effective way. This paper will carefully analyze the application methods of situational teaching and put forward effective teaching Suggestions， in the hope of further strengthening the teaching level of situational teaching and giving play to the efficacy of situational teaching.

Key words：situational teaching;Junior high school English;The classroom teaching

前言：情景教学又称视听教学，最初起源于上个世纪的法国，是一种短期、快速的教学方式。情景教学结合了听觉、视觉，充分发挥了二者结合的作用，注重情景和创造的互动实践。根据近些年的实践教学经验得知，情景教学可以大幅提高教学质量，满足初中生的英语学习需求。用富有情感、色彩的情景开展教学，将学生带入到形象、生动的场景当中激发学生兴趣。

1 情景教学应用原则

1.1真实性。为了凸显情景教学有效性，就必须要重视情景和生活之间的联系，利用生活中的事例开展教学，引起学生的学习诉求和学习兴趣。对此教师在开展情景教学前就必须要充分了解学生的身心特征以及生活阅历，找出全班学生的共同点和生活阅历，将学生的生活问题与英语课程联系到一起。如在讲到《Id like some noodles》这节课程时，教师就可以营造这样的情景：师生一同前往参观点菜，教师扮演服务生询问学生What would you like，随后学生回答Id like noodles。将学生代入熟悉的情景，可以有效加深学生的知识印象。

1.2目的性。所谓的目的性就是教学必须有明确的原则，教师在进行情景设置前就必须要知道自己的教学目标。如果教师没有教学目标就设立了教学情境，那么教学情境必然是形式化、流水化的[1]。所以为了更好地为学生学习服务，教师的情景设置必须要拥有目的。只有当学生在学习的过程中了解到了自己所需知识的应用方式、应用问题才能够切实掌握英语这门知识。比如学习《What color is it》在学习这节知识的时候，教师可以创设购买衣服的情景，在挑衣服的时候学生彼此询问喜欢什么颜色是喜欢pink还是喜欢blue，随后让学生自行说出每一种颜色所代表的的意义，实现情景教学的目的。

1.3交际性。英语教育的目的是为了让学生能够使用英语和其他人交流。所以情景教学中必须要拥有足够多的机会用于锻炼学生英语交流能力[2]。用真實化的情景与对话，强化血神的交际能力、英语技能、英语知识。最终达成学以致用、学用结合的目标。

2 情景教学开展注意事项

2.1教师能力。为了开展情景教学，教师个人能力是非常重要的。教师必须不断完善自我教学能力与个人素质，使情景教学更加有效、合理与科学。教学过程中重视和学生的交流与沟通，了解学生对知识的接手态度与心理状态，从而及时的调整教学模式，使情景教学更有针对性与实践意义。此外交流也是调整师生感情的重要桥梁，只有当师生彼此信任才能够让学生更好的进入到英语学习的状态。

2.2生活化。情景内容与情景模式必须与学生的生活相近[3]。教师必须要在平时的生活中多了解学生，注重情景与现实之间的联系。只有当学生认同了情景的内容，对情景的模式产生熟悉感，学生才会与情景教学产生共鸣，主动参与到情景活动。

2.3教学尺度。教师必须要做好教学尺度的控制。如果情景教学用得好，那么学生的学习效率将可以得到大大的提升。如果情景教学用的不好，则很有可能会适得其反。教师教学过程中必须要明确目标，只有当目标明确、方法合理，学生才能够顺利完成知识学习。

3 初中英语情景教学应用方法

3.1营造情景，角色扮演。角色扮演是情景教学最重要的形式，是将学生引入到学习过程的重要方法。教学时，教师应当根据学习要求与学习内容来营造情景，结合教材和新知需要，为学生创造轻松、感兴趣的学习氛围，在教师的引导下，由学生自己去完成互动、体会与表演，加深学生对知识的印象。

3.2互动对话，讨论问题。情景教学最重要的就是沟通与交流，实践教学中教师有必要根据学生对知识的了解情况，以及课堂表现开展师生互动。巧设疑问来激发学生对知识的学习兴趣，这么做不仅可以提高教学效果，同时还能够激发学生英语学习探索欲和主动兴趣。如学习《This is my sister》一课时，教师就可以提问学生你的叔叔应当叫你的舅舅什么，学生听闻教师的提问经过思考回回答brother。利用这个互动的过程，既强化了学生对单词的印象，同时也有助于培养学生的听力以及对英语国家家庭关系的理解。

3.3多元化教学，增强情景代入感。初中生对于学习总是会报以一种感兴趣，但有怕麻烦的心态。事实上随着信息技术的不断发展和渗透，如今越来越多的技术开始渐渐被应用到现代教育，这些技术手段为现代教育提供了多样的技术手段。

结语：过去单一、枯燥的教学模式在一定程度上限制了初中英语教学有效性，在被动、保守的教学模式操作下，学生对学习失去了信心与主动性。而情景教学法作为一种注重课堂互动、实践的教学模式，可以有效提高学生课堂的主人翁地位，多样化的教学模式与情景可以使学生获得更加直观的学习体会，帮助学生进入快乐的学习氛围，端正学生英语学习的态度。使学生逐步树立起积极、向上、乐观的学习习惯与态度，是提高课堂教学效率以及学生英语水平的有效方式。

参考文献：

[1]冯文娟.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，14（09）：118.

[2]董现亮.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（17）：152-153.

[3]周素卿.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用探索[J].生物技术世界，2015（10）：194.