初中语文教学中的课堂朗读训练分析①

邹映春

摘要：在初中语文教学阶段，朗读是重点的教学环节，朗读教学好坏，将在很大程度上决定着初中生语文学习质量。因此，语文教师在组织课堂教学时，需要在思想上加强对朗读教学的重视。根据初中生具体兴趣需求，营造良好的朗读课堂气氛，全面提高初中生朗读教学水平。鉴于此，笔者主要围绕初中语文课堂当中的朗读教学环节展开分析，从而保证初中语文课堂教学更加高效。

关键词：初中语文;课堂教学;朗读训练

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0148-02

Abstract： In the middle school Chinese teaching stage， reading aloud is the key teaching link. Reading aloud teaching will determine the quality of Chinese learning for junior high school students to a large extent. Therefore， Chinese teachers need to strengthen their emphasis on reading aloud when they organize classroom teaching. According to the specific interests of junior high school students， create a good atmosphere for reading the classroom， and comprehensively improve the teaching level of junior high school students. In view of this， the author mainly analyzes the reading teaching links in the junior middle school Chinese classroom to ensure that the Chinese language classroom teaching in junior high school is more efficient.

Key words：junior high school language;classroom teaching;reading training

前言：新课标中明确强调教师要重视语文课堂当中的朗读教学，让学生通过多元化的朗读，对文章内容加深理解，从而更好的进行文本内容鉴赏。因此，语文教师需要结合初中生在朗读环节所表现的具体兴趣需求，对朗读教学模式进行创新，从而实现高效朗读课堂的有效构建。

1 初中语文课堂朗读训练问题分析

据了解在初中语文教学过程中，教师关于朗读训练活动的组织，在一定程度上存在较大问题。首先，教师在训练理念方面缺少更新，未能充分意识到学生在朗读环节的主体地位，导致学生在朗读训练方面学习表现比较被动，学习兴趣比较低下。同时，教师在朗读训练环节，缺少朗读方法的渗透，导致学生在朗读方面，缺少对正确朗读技巧的掌握，导致学生朗读水平低下。针对上述问题，教师必须加强思想重视。根据素质教育标准以及朗读教学具体要求，对朗读训练教学体系进行创新[1]。从情境、方法、渠道等方面加以创新，从而保证初中生的朗读训练环境更加合理，朗读学习效率更加高效。

2 初中语文课堂朗读训练对策探究

2.1构建朗读情景，激发兴趣。在初中生朗读训练过程中，合理构建朗读情境，对提高朗读水平十分关键[2]。因此，教师需要根据课程内容，以及初中生的兴趣体验，对朗读情境进行完善，从而优化学生朗读气氛，增强学生朗读兴趣体验，提高学生朗读活动参与兴致，从而保证朗读训练活动气氛更加生动。比如说，教师在讲解《小巷深处》时，教师需要针对文本内容中关于小巷的描写，搜集趣味、生动的情境素材。教师可以将文本中所描述的小巷，以多媒体动画视频的方式展示出来。让学生通过观察和体验，对作者所描写的小巷加深了解和认知。同时，也能够让学生在直观性的情境熏陶下，刺激學生想象能力，有助于学生融入教师所描绘的小巷情境当中，从而加深学生对文本内容的解读和体会。

2.2渗透朗读方法，规范朗读。在语文课堂朗读教学过程中，教师应该合理渗透朗读方法，从而保证学生的朗读更加规范，朗读效率更加显著。首先，教师需要向学生渗透正确的朗读节奏控制方法，让学生掌握抑扬顿挫朗读方法，从而保证学生的语文朗读更具有规范性。其次，在学生朗读训练之前，教师可以利用多媒体向学生播放朗读示范音频， 促使学生根据朗读音频掌握正确的朗读技巧。比如说，教师在讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，可以播放音频，引导学生根据音频进行朗读练习，从而保证古诗词断句、停顿更加合理。再次，教师在组织朗读训练期间，应该重视朗读方式创新，鼓励学生在默读、精读的基础上，以角色表演的方式进行朗读。让学生在角色表演期间，对文本内容以及事物逻辑和人物关系形成准确感知，从而提高学生文本理解能力。比如说，教师在讲解《空城计》时，可以先利用影视资源，就文本内容构建戏剧情境。之后，引导学生根据文本内容进行角色扮演，让学生对文本内容形成更加深刻的认知。

2.3保证朗读时间，重视评价。教师在组织朗读训练教学时，必须保障学生朗读时间充足，给学生充分的机会，参与到朗读训练活动当中，从而保证初中阶段的朗读教学更加显著，让学生通过规范朗读，对文本内容加深理解，从而提高学生语文学习水平。通常情况下，语文教师需要根据文本内容长短、难易程度，合理控制朗读训练时间，保证朗读训练更加有效。同时，教师在组织朗读教学期间，需要根据学生朗读表现进行课堂评价[3]。首先，教师引导学生围绕自身朗读表现进行自我总结与反思，围绕自身在朗读节奏、情感融入等方面的具体表现进行反思。之后，教师以专业角度进行总体评价，从而实现朗读训练结果的有效总结与反馈，为实现朗读训练体系创新提供重要依据。

2.4拓展朗读渠道，提升素养。作为初中语文教师，为了学生能够接受更好的朗读训练，教师需要积极拓展朗读渠道，为学生提供更加广泛的朗读学习环境，从而提升学生在朗读方面的整体素养，更为学生更好的学习语文知识奠定素质基础。因此，教师在利用语文课堂组织朗读训练活动的过程中，还要根据学生兴趣基础，组织学生积极参与课外朗读训练活动。首先，教师可以组织学生参与演讲比赛，让学生在诗歌朗诵、文本诵读的过程中，规范朗读技巧。同时，教师可以根据初中生朗读素质训练需求，构建微课视频教学体系。引导学生以网络为载体，就朗读训练进行规范性学习，从而提高学生朗读水平。此外，教师可以将学生在朗读期间的表现录制成视频，引导学生以自身朗读视频表现为学习材料，总结优秀的朗读经验，提高朗读能力。

综上所述，在初中语文教学领域，朗读环节极其重要组，是初中语文教学的重点。语文教师在组织朗读教学活动时，需要以学生兴趣需求为根本，合理构建朗读情境，渗透朗读方法，规范朗读时间，拓展朗读渠道，从而为学生构建良好的朗读课堂环境，全面提高初中生朗读学习气氛，保证初中朗读教学更加高效。

参考文献：

[1]刘影.论新课标下初中语文的朗读教学[J].中国校外教育，2016（23）：103.

[2]覃创慧.论述初中语文课堂朗读指导及评价策略[J].改革与开放，2016（12）：97-98.

[3]黄红艳.初中语文课堂朗读教学策略[J].赤子（上中旬），2015（14）：320.