地理科普与高中生地理核心素养的培养

魏帅

摘要：高中阶段，地理学科发挥的学科地位十分显著，是高中文化课程重点学科。随着素质思想在高中教育领域不断贯彻和执行，地理学科教学标准和目标与之前相比，呈现出一定变化。高中教师在组织地理教学活动时，需要以核心素养为思想导向，对地理课程体系进行创优，从而保证学生所掌握的地理学科知识、技能更加全面。鉴于此，笔者主要围绕地理科普以及高中生地理核心素养培养路径展开有效分析，从而为提高高中地理课堂效率，提供具体依据。

关键词：地理科普;高中地理;核心素养;培养

中图分类号：TU-05   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0131-01

Abstract： in high school， geography plays an important role in high school culture. With the continuous implementation and implementation of the quality thought in the education field of high school， the teaching standards and objectives of geography subject have shown certain changes compared with before. When organizing geography teaching activities， senior high school teachers need to take core accomplishment as the ideological orientation to optimize the geography curriculum system， so as to ensure that students can master more comprehensive knowledge and skills of geography. In view of this， the author mainly conducts effective analysis on the path of geographical popularization and the cultivation of geographical core literacy of high school students， so as to provide specific basis for improving the efficiency of high school geography classes.

Key words：geographical popularization;High school geography;Core literacy;To cultivate

前言：素质教育背景下，高中地理教学呈现出全新标准，要求地理教师需要以核心素养为全新的教学理念，对地理课堂教学活动进行创新和优化，全面满足学生地理课堂学习需求。因此，地理教师应重点思考如何对地理课堂教学进行创新。

1 高中地理教学现状分析

据了解，目前高中地理教学，所呈现的课堂现状，与素质标准相比，仍然存在一定的教学差距。首先，在教学思想上，教师存在一定的错误思想认知，并未意识到地理教学目标，以及学科功能，一味的灌输的地理学科理论知识，而忽略地理学科科普知识渗透，导致学生所掌握的地理学科知识比较片面。同时，当前高中地理教师所采用的教学方法，也存在着很大的不足之处[1]。单纯采用灌输教学，导致课堂情境单调，课堂气氛枯燥，而学生的学习兴趣，自然也就无法获得有效提高。因此，地理教师必须正视当下课堂教学存在的问题，并根据具体情况，对地理课堂教学进行优化。

2 地理科普与高中生地理核心素养培养路径探究

2.1培养学生人地观念，引导学生正确认知地理学科。地理是一门与人和现实联系十分紧密的学科，作为高中生，要树立正确的地理学科理念，并端正学习态度，在人地观念的指导下，深入的掌握地理知识，从而实现高中生地理思维、能力的有效开发和培养。首先，教师要向学生渗透正确的地理思想，将人与自然和谐思想、持续发展思想等渗透到课堂之上[2]。从而让高中生形成正确的思想认知，端正学生地理学科思想意识。学生在认真学习完地理知识之后，便会树立起人性化的地理学科思想，在今后的学习和生活中，树立良好的环保理念，促使学生形成保护地球、爱护自然的责任。

2.2构建地理情境，培养学生读图、识图能力。在高中地理课堂教学过程中，教师要重视情境的合理构建，根据学生兴趣需求，合理创设情境，并且将地理知识以图形的方式呈现出来，借此训练高中生的读图和识图能力，有效的训练和培养高中生的地理思维。首先，教师综合课程内容，创设情境，为学生构建直观的学习环境。之后，教师向学生展示相对应的地理图形，引导学生通过直观观察，自主分析地理要素，通过读图和识图，掌握地理知识内涵。比如说，教师在讲解《气压带和风带》时，可以先利用多媒体向学生展示不同地区气压带和风带视频。让学生对此部分地理知识形成一定的思想认知。之后，教师为学生提供气压带和风带分布地理图形，引导学生结合所学地理知识点，自主分析不同区域气压带和风带类型和特征，通过读图和识图，掌握相关地理知识点，实现高中生地理思维有效培养，提高课堂效率。

2.3渗透乡土文化，科普地理学科常识。地理教师为实现高中生核心素养有效培养，必须重视乡土文化有效渗透。通过渗透乡土文化，科普地理学科常识，从而健全高中生地理知识储备，提高高中生地理知识视野覆盖面。首先，在渗透乡土文化之前，教师需要对地理教材内容进行深度了解，分析教材内部重点知识点。之后，联系当地地理条件，渗透乡土文化，以便学生对地理知识理解更加深入，学习更加扎实。比如说，教师在讲解《交通方式和布局》时，可以向学生渗透当地城市交通现状，引导学生联系乡土资源，自主分析交通方式，以及当前城市交通布局。让学生能够正确掌握地理学科常识，并在今后的生活当中，合理的利用地理知识，解释生活中的实际问题，实现地理常识的有效科普。

2.4组织小组讨论，培养学生地理探究能力。地理教师在组织教学活动时，应以核心素养为导向，重视学生探究能力培养。因此，教师可以在地理课堂上，组织小组讨论活动，引导学生围绕地理课程内容进行合作探究，通过合作探究，掌握地理学科内涵，并且实现地理思維、能力有效开发。比如说，教师围绕“中国的可持续发展实践”，设计讨论课题，引导学生就我国从哪些层面和角度，进行可持续发展战略策划展开讨论。学生可以从退耕还林、建立生态园、发展绿色农业、工业等多种角度，展开分析和讨论，让学生在讨论的过程中，加深学生对地理学科的认知。同时，教师还可以积极组织社会调查活动，鼓励学生以小组方式参与社会调查，通过实践调查，掌握当前地理学科发展现状，以及国家在持续、生态发展等方面做出的重要举措，全面提高高中生地理学科领域社会责任感。

综上，地理在高中阶段，是一门比较重要的学科，同时也是学生素质建设的重要学科载体。为了上好地理课，地理教师需要更新教学思想，以及教学方法，以核心素养为导向，构建全新的地理课程体系，全面提高高中生地理学科思维能力，实现学科素养的有效提升。

参考文献：

[1]梁伟.高中生的地理核心素养培养途径分析[J].中国校外教育，2017（29）：173.

[2]汪建国.基于核心素养视角下高中生地理实践力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：133+217.