初中信息技术教学水平提高路径探析

赵莉

摘要：信息技术课程在初中阶段开设，符合学生们独立思考，提高认知水平，提高创新能力的心理需求。这缘自于信息技术课程平台广阔，理论与上机实践联系紧密的特点。

关键词：信息技术;初中学生心理需求;创新能力

中图分类号：G633.67   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0109-01

Abstract： The information technology course is offered in the junior high school stage， which is in line with the psychological needs of students to think independently， improve their cognitive level and improve their ability to innovate. This is due to the broad platform of information technology courses and the close connection between theory and practice.

Key words：information technology;psychological needs of junior high school students;innovation ability

1 初中学生的心理特点

对于未成年人来说，初中阶段非常关键，学生们将在初中里度过他们步入青年阶段的最后三年。在这期间，学生的生理和心理都处在巨大的变化中，应当被寄予更多地呵护与关注。

那么，从信息技术应用水平的范畴来看，应当引导学生，让他们知道哪些信息是有用的，怎样获取，而哪些信息是垃圾信息，应当规避。要做到这些，就要首先了解初中学生的心理特点：

1.1 独立性和依赖性并存。初中学生，特别是初一新生，刚刚从小学相对宽松的学习氛围中脱离出来，进入了学习节奏更为紧凑，知识结构更为复杂的初中，这对个体来说是一个剧变。1.2 个人能力与认知水平之间存在差距初中年龄段的学生，由于其身体发育日趋成熟，个人活动能力也在不断的增强，他们能够做更多的符合自身年龄特点的事务。

1.2 学习兴趣显现，理想尚不稳定。研究表明，13岁以下人群的脑部差别不大，14岁以上人群，其性别差异开始显现。那么其大脑发育的差异也体现在其学习兴趣开始分化，不同个体的学生学习关注点不同，拿分点也不同，其最终的学习效果各有差异。

2 初中信息技术教育的特点

初中的信息技术被称为《信息技术课程》，其开设符合当今社会信息技术发展潮流，符合信息技术应用低龄化的趋势，该课程具有综合性、实践性、创新型、启发性四个特点。

2.1 综合性。从该门课程的内容上看，涵盖了电脑基本硬件，操作系统，OFFIC，FLASH，及VB的初步编程知识，虽然部分内容略显陈旧，但整体不失为初中学生完整把握计算机技术的教科书。

2.2 实践性。信息技术离不开实践，一切信息技术知识的进步，都是为了更快，更完善，更容易使用，从而获得更好的用户体验。目前，大部分中学都设置了计算机房，这为学生更好的进行实践创造了条件，这对于那些在信息技术方向具有天赋的学生来说将会受益终生。

2.3 创新性。大多数常用软件都为用户生成新的信息，新的知识而编写，我们教育学生使用这些软件，也是在引导他们主动创新，将创新点变为软件中的一个工程，一个文件，教师负责改正其中的错误，使得学生学会利用电脑进行正确的，有效地创新，也是在培养孩子们的抽象思维与逻辑思维。

2.4 启发性。启发性不仅仅是对于这门课程来说，而且是指能够通过掌握信息技术，从而帮助学生学习其他课程，激发学生主动学习的热情与思路，这是学习的最佳效果。

3 信息技术课程与学生成长具有密切的联系

3.1 信息技术教材的综合性符合青少年不断发展的心理需求。在教学实践中，部分老师在看到信息技术的教材时，有点诧异，认为初中学生掌握OFFICE即可，无需对编程、PHOTOSHOP、VB等进行了解。但是笔者认为，这恰恰是编纂人员对学生成长负责任的一种体现。

3.2 认知过程的改变带来认知能力的提高。信息技术课程的开设对于改进固有的学生认知过程具有重要意义，因为信息技术的教学过程是交互式的，并能够产生属于学生的个性化的新信息，在这期间，学生的注意力，思考过程，记忆方式，都有所不同。

3.3 系统的教学内容有助于独立思考能力的形成。至少在信息教育这门课程中，对于信息技术全方位的介绍有助于培养学生独立思考，独立解决问题的能力，而实践性很强的教学办法也能够让学生在独立操作的过程中体会到动画元素、时间线、位图图像、矢量图等概念究竟是怎么一回事，面对困难，主动提出解决问题的办法，与教师沟通，解决问题，树立了自信心，也享受到了成功的喜悦。

同时教师也可以针对课程特点改进教学方法，比如笔者在讲授FLASH“动画补间”这一概念时，由于学生对于FLASH不熟悉，逐步简介之后只有几个学生能独立完成，笔者就尝试让学生独立操作，除了几个关键点需要注意以外。而知识点的掌握也表明学生的独立思考能力得到了提高。

3.4 在创新过程中彰显学生的学习兴趣。信息技术是一项专业技能，计算机就是这项技能展示的舞台。在今天，每一台计算机包括手机，都是信息网络中的一个节点。学生可以在教师的引导下，合理的对自己的兴趣点进行关注，发展，有助于巩固。有助于学生在其他课程的学习中更加突出自己的优势，进而更大的提高学习成绩。

在课堂的教学实践中，笔者有意识的通过课堂练习培养学生创新能力，让他们在检索信息、集体创作作品、在线答题等环节中发现自己的优势与不足，弥补劣势，同時将自己的优势发挥到极致，因为计算机平台就是一个大舞台，在掌握基本技能的前提下，学生可以自由发挥创造力。

3.5 娱乐功能带来可持续的学习动力。实际上，娱乐性是计算机多媒体时代产生和发展的推动力之一。学生在进行繁重学习的同时，应该适当的通过计算机、手机开展娱乐活动，这也是青少年客观的心理需求。我们为什么要讲寓教于乐，就是这个道理。

综上所述可以看到，信息技术教育之所以能够成功开设，是由于其符合青少年的心理需求，其教学也更具有有效性。

参考文献：

[1] 刁静.浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J].教育现代化2017（31）：281-282.

[2]沈融.提高初中信息技术课堂教学效率的策略分析[J].华夏教师.2017（4）：22-23.