趣味教学，妙笔生花

彭光远

摘要：写作能力是学生语文素养中的重要方面之一，好的文字表达能力能够反映出学生的逻辑思维能力以及思辨能力，因此提高学生的写作能力是小学语文教学的重要教学目标。兴趣是最好的老师，所以教师必须寻找合理有效的教学方式来激发学生的写作兴趣，本文将结合我的教学经验浅析如何激发小学生的写作兴趣，以提高学生的写作能力，促进学生的语文综合素养的提升。

关键词：小学生;写作兴趣;有效策略

中图分类号：G623.24   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0098-02

Abstract： writing ability is one of the important aspects of students' Chinese accomplishment. Good writing ability can reflect students' logical thinking ability and critical thinking ability. Therefore， improving students' writing ability is an important teaching goal of primary school Chinese teaching.Interest is the best teacher， so teachers must find reasonable and effective teaching methods to stimulate students' interest in writing. This paper will combine my teaching experience to analyze how to stimulate students' interest in writing， so as to improve students' writing ability and promote students' comprehensive literacy.

Key words：primary school students;Writing interests;An effective strategy

写作能力亦是语文学习中的重要内容，而在教学过程中，我们发现有很多小学生并不喜欢写作，甚至出现厌烦写作的情绪，究其原因，还是学生对写作没有兴趣。小学是培养学生写作兴趣的重要阶段，学生对于事物的好奇心和关注度容易被挑起，因此，这便对小学语文教师提出了激发学生写作兴趣的教學目标和任务。

1 课堂教学中积极引导学生，以激发学生写作兴趣

小学生在初次接触写作练习时，会出现类似这样的想法和情况：写东西太难了、不知道该写什么、不明白怎么去写……这些想法的累积会让有些学生甚至觉得写作是不必要的，自己也可以不写。而事实上，小学阶段的作文写作，就是学生将在生活中、学习上发生的故事以文字的形式记录下来。因此教师可以在课堂教学中以这样的角度切入引导学生慢慢接受写作练习，进一步再激发学生的写作兴趣。

例如，在学习人教版四年级《观潮》这篇文章时，在文章中出现了很多场面描写的词语和句子，比如在大潮还没来时，“大家昂首东望，等着，盼着”，三个动词渲染了当时人们等待的焦急心情。教师在引导学生分析文章时，可以提问学生自己有没有等待过什么，在等待的过程中是一种什么样的心情，让学生在课堂上进行句子创作，也可以将这个“等待”的主题布置为课下小作业，因为有老师的引导后，便可以为学生提供写作的一个方向。通过这样的课堂引导的教学方式，培养学生的写作兴趣。

2 通过开展课外实践活动，积累写作素材

写作是需要作者在生活实践中真实的经历，一篇好的习作，必然结合了笔者在生活中的实际发生的真实故事，这样才能有真实的情感融入文章给与文章生命力，由此可见生活素材的积累的重要性。教师可通过开展课外实践活动帮助学生积累生活素材，让学生在写作时有东西可写、有话可说，文章才不会显得空洞，结合生活的实际经历，有效培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

例如，春天时教师可组织学生春游，春游过程中组织学生们一起玩游戏，提高学生的参与度和积极性。通过集体参与玩游戏，让学生放开自我，能够对这次春游有充分的体验，然后在活动结束后，让学生写一篇以春游中我印象最深的一件事为话题的文章。因为有了这样的实际经历，学生才能够真正的有话可说，有东西可写，这样写出来的文章才不会空洞无味。或者，教师可利用一到两节教学时间组织学生举办一次语文知识趣味竞赛，设置古诗词接句、猜谜语、歇后语等环节，让学生积极参与，在趣味活动的同时积累写作素材。竞赛活动结束后，教师可以要求学生写一篇关于本次语文知识竞赛的小作文，记录自己参与竞赛的感受等等。通过这样的实践活动丰富学生的生活经历，由此激发学生的写作兴趣，从而提升学生的写作能力。

3 活跃思维，鼓励学生不断想象和联想

写作的另一个重要因素便是学生的想象力和创造力，天马行空的文章也能够让人读得津津有味。而小学时期的学生正是处于好奇心和想象力都十分丰富的阶段，对染他们没有很多的人生经历，更谈不上人生阅历，但是他们对于世界有着自己的看法和角度，他们也对这个世界充满着好奇和探究。因此，教师应当把握小学生这一阶段的特点，通过合理有效的教学方法提升学生的想象力和联想力，引导学生表达自己的观点从而活跃学生的写作思维，进而激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力。

例如，教师可以通过布置关于未来想象、科幻主题的文章写作，从写作主题的设定入手让学生不得不展开想象，从而加法学生的想象力。如小学生都比较喜欢童话故事，在语文的日常教学过程中，教师可以为学生讲一些充满想象力和趣味性的童话故事，也可以让学生主动分享自己看过的童话，由此让学生在这样的积累中激发想象力。同时，教师也可以给学生布置“看图说话”的作文练习，让学生根据一张图片展开合理想象，并将自己的想象写出来，可以先从一段话再发展为一篇小作文，在一点点累积中进步。通过这样一点点的积累的启发，从而激发学生对写作的兴趣，从而提升学生的写作能力。

结语：写作是一种用文字来记录、表达的方式，它将人们的想法和创意与文字相结合，而写作能力的提升并非是一蹴而就，需要学生的不断累积才能发生质的飞跃。在小学语文阶段，教师要通过课堂中的引导以及课外实践活动的开展从而帮助学生理解写作并积累写作素材，与此同时，也要注重学生的想象力的培养，激发学生的想象从而提升学生对于写作的积极性。简而言之，结合课堂与生活实际、现实生活与想象空间，帮助学生了解写作是一件什么样的事情，从而能够激发学生写作兴趣，提高学生的写作质量。

参考文献：

[1]周艳玲.浅谈如何激发小学生的写作兴趣[J].中华少年，2017（36）：91-92.

[2]黄金叶.如何激发小学生的写作兴趣探析[J].祖国，2017（23）：205.

[3]甘红艳.如何激发小学生的写作兴趣[J].新课程（中），2017（10）：205.