关于高职学前教育声乐教学的思考

闫瑞远

摘要：现如今，随着国家重视人才培养，学前阶段的启蒙教育在教育领域占据主导地位，而针对学前教师人才培养所组织专业教学活动，更是受到了教育领域的广泛关注。高职院校作为学前教育人才重要培养基地，必须根据当前学生素养建设需求，重视声乐教学，从而提高人才学前教育专业技能。鉴于此，笔者主要围绕高职院校如何做好声乐教学，实现高素质学前教育人才有效培养，进行有效分析。

关键词：高职学前教育专业;声乐教学;思考

中图分类号：J616-4;G712   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0046-01

Abstract： nowadays， as the state attaches great importance to talent cultivation， the pre-school initiation education occupies a dominant position in the field of education， and the professional teaching activities organized by the pre-school teacher talent cultivation institute have attracted extensive attention in the field of education. As an important training base for pre-school education talents， higher vocational colleges must pay attention to vocal music teaching according to the current needs of students' accomplishment construction， so as to improve the professional skills of pre-school education for talents. In view of this， the author mainly focuses on how to do a good vocal music teaching in higher vocational colleges and realize the effective cultivation of high-quality pre-school education talents.

Key words：higher vocational pre-school education major;Vocal music teaching;thinking

前言：在新时期的学前教育专业领域，要求教师人才队伍必须具备良好的声乐素养，从而为幼儿构建轻松、娱乐学习和成长环境，实现寓教于乐式启蒙教育。因此，声乐教师应积极创新课堂教学模式，针对学前教育专业学生未来工作需求，合理丰富课程内容，更新课堂形态，全面提高高职生学前教育职业技能。

1 重视声乐课程资源有效开发

高职教师在组织声乐课程教学时，应重视课程资源有效开发，打破传统声乐教材内容局限，利用先进的互联网平台，搜集丰富的课外资源，从而进一步丰富高职生声乐知识储备。首先，教师需要重视直观性素材发掘，根据声乐课程内容，搜集现实生活中比较直观和具体的教学素材，通過资源整合，进行声乐课程内容优化设计。同时，教师在设计声乐课程内容体系时，需要综合学生学前教育专业特征考虑，融入与学生职业相关的声乐内容，在课堂上分析学前教育声乐课程特征，以及幼儿声乐学习需求，合理渗透学前教育阶段声乐内容，以便高职生对自身今后的工作内容，形成清楚认知，从而更加主动的参与到声乐课程学习当中，充分将声乐课程在学前教育专业人才培养过程中的价值和功能，发挥出来。

2 合理创建趣味声乐教学情境

作为声乐教师需要综合高职生学习兴趣和学习体验需求，对声乐课堂教学环境以及气氛进行有效创新和完善[1]。首先，教师需要营造轻松的课堂气氛，让学生对声乐课堂建立起正确的学习认知，教师在教学的过程中，需要渗透学生主体理念，让学生能够清楚意识到自主性学习思想建设的重要性。其次，声乐教师在组织课堂教学活动时，需要根据学前教育专业特征，以及学生未来职业发展诉求，与学生之间进行有效互动和交流，在沟通的过程中，实现教和学声乐信息的传递与共享，全面提高声乐课堂整体教学效率。同时，为方便高职生更加深入的理解声乐课程内容，教师要根据学生具体兴趣需求，积极构建课堂情境。根据声乐课程内容引入直观性教学素材，方便学生进行联想和想象，从而实现高职生声乐学习思维，知识理解能力，以及声乐文化底蕴的有效提升。

3 创新声乐教学组织方法

在高职阶段的学前教育专业领域，声乐教师在组织声乐教学活动时，应该重视教学组织方法的有效创新，通过实施多元化的教学方法，让学生对声乐课程内容，建立起良好的学习兴趣，激发学生声乐学习自主意识，全面提高声乐课堂教学效率和质量。首先，教师可以实施合作学习法，引导学生之间根据声乐课程具体内容，进行合作学习，在合作探究的过程中，实现高职生声乐思维、能力的有效培养。其次，教师可以根据学生个体差异，实施分层教学模式[2]。将学生按照声乐学习基础、潜能进行分组，设计不同类型、难度的学习任务，从而实现声乐课堂均衡性教学。同时，教师需要适当组织实践活动，引导学生围绕学前教育课题，自主参与声乐实践联系，从而提高高职生在学前教育领域的专业素养。

4 拓展声乐教学渠道

为实现高品质学前教育人才有效培养，促进学前教育专业素质改革，高职声乐教师需要重视教学渠道和载体有效创新，从而为高职生提供丰富的学习机会，全面提高高职生声乐知识储备，以及综合实践技能，以便其可以在学前教育领域发挥的更加优秀。首先，教师可以借助微课载体进行翻转课堂教学，将声乐课程内容整理成微课视频，引导学生以其为载体，进行自主学习，从而实现学生声乐课程主观能动性的有效培养。其次，教师可以借助于互联网平台，构建声乐课程在线学习体系，引导学生自主学习声乐课程内容，并就学习心得进行交流和讨论，从而提高学生声乐课程学习热情。同时，教师可以引导学生利用移动客户端，下载声乐课程学习软件[3]。从而进一步方便学生声乐学习渠道和空间，全面提高高职生声乐课堂学习质量。此外，高职教师在组织声乐教学时，可以引导学生通过社会实践的方式，掌握声乐课程理论知识，和实践技能。引导学生利用闲暇时间，观摩当前学前教育领域声乐课程实施情况，在观摩的过程中，掌握学前教育领域声乐教学思想，并且不断丰富自身声乐知识储备，加强声乐实践技巧训练。

综上，学前教育作为高职教育领域重点专业项目，在该专业领域，声乐课程占据重要的专业地位，是决定高职生教学专业素养建设的重点学科。为保证高职生有效掌握声乐教学内涵，从而在今后的教学工作中，为幼儿提供良好的学习环境，高职教师必须构建多元化课程体系，重视高职生声乐综合素养有效培养，从而为今后实现学前教育素质改革，奠定良好的人才储备基础。

参考文献：

[1]皇丽莉.关于高职学前教育声乐课程改革的思考[J].辽宁师专学报（社会科学版），2015（02）：55-56.

[2]李梅.高职院校学前教育专业声乐课探析[J].黑龙江科学，2016，9（07）：98-99.

[3]王艳春.高职学前声乐课堂教学模式的思考与探究[J].才智，2013（36）：162+194.