浅论新课标下初中信息技术教学中应重点关注的点

王德俊

摘要 初中阶段信息技术教学应重点关注的几个点是：关注课程标准（课程纲要）;关注教材体系;关注教学方法;关注教材内涵。课程标准（课程纲要）是教学的引航灯。把握教材体系的脉络可以更好地促使我们灵活地应用教材。优秀的教是离不开相应的教学方法的，选择合适的教学方法能够让我们的教学效率得到大幅度的提高。关注、挖掘教材的内涵可以让我们老师总体知道通过内容的教学可以培养学生什么样的信息素养及思维。

关键词：初中信息技术;教学 ;重点 ;关注

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0039-01

Abstract： Several points that should be paid attention to in information technology teaching in junior high school are： pay attention to curriculum standards （syllabus）; pay attention to teaching materials system; pay attention to teaching methods; pay attention to the connotation of teaching materials. The course standard （syllabus） is the pilot light for teaching. Grasping the context of the textbook system can better motivate us to apply the textbook flexibly. Excellent teaching is inseparable from the corresponding teaching methods. Choosing the right teaching method can greatly improve our teaching efficiency. Paying attention to and excavating the connotation of teaching materials can let our teachers generally know what kind of information literacy and thinking can be cultivated through the teaching of content.

Key words：junior middle school information technology teaching， focus on

在初中阶段的信息技术教学中，我们许多的老师不知道应该教学生学习些什么？只知道按教材而教，也就是我们经常所说的就教材而教教材，部分老师能够灵活应用教材，但还是不能很好地把握，不能站在更高的标准上来灵活应用教材。我认为老师们在初中阶段信息技术教学中应重点关注以下几个关键点的把握。

1 课标（纲要）是教学的引航灯

在一线的教学中，老师们往往不知道自己的教学要怎样教才能达到要求，这就是因为老师们没有弄清楚教学中需要征询的原则。我们的教学基本要征询的原则就是课程的标准（纲要），课程标准中将课程的主要任务目标、主要内容、教学方法等都进行了描述，只要将课程标准（纲要）描述的内容理解透彻，我们的眼前就会有一道清晰、明亮的引航灯，我们就会知道应该教什么？怎样教？为什么教？下面我们就“电子表格及数据处理”这部分教学内容来具体看一下信息技术的课程标准（纲要）中的描述。

在教育部2000年颁布的“中小学信息技术课程指导纲要（试行）”中对“电子表格及数据处理”内容的描述为：（1）电子表格的基本知识。（2）表格数据的输入和编辑。（3）数据的表格处理。（4）数据图表的创建。

高中技术课程标准（试行）对电子表格及数据处理相关知识的描述是：“信息加工与表达：能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。”

普通高中信息技术课程标准（2017）中确定信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个学科核心素养。不在单纯地、具体地划分为电子表格与数据处理，而是将数据作为了本学科的一个大概念，贯穿于几个核心素养之中，对数据处理进行了提升。

对上述课程标准进行分析理解时，还要注意7-9年级的教学地位，它具有对小学阶段及高中阶段的承上启下的作用。

2 把握教材体系，提高教学水平

课程目标清楚了，就有了教学的引航灯，但我们还需要对教学知识的载体——教材进行详细的分析，因为具体的教学离不开教材，不同的教材在教学过程中有不同的处理方式。教材体系清楚了，我们才知道教学的重点、难点是什么，才能够有针对地寻求教学方法，使用恰当的教学模式。

注意了内容之间的关系后，在教学时就要更多地关注这些联系，在教学时尽量的能够将需要教学的内容与学生前面学习过的内容相对比，进行对比式自主学习。从而培养学生知识学习的迁移能力，提高学生自主学习的能力。在教学过程中一定要注意这些相互之间有联系的内容的异同，教学重点要放在它们之间的不同之处，不同之处要总结出来，要将不同之处讲透、讲清楚，要让学生学会总结。

3 选择恰当教学方法，促进教学质量提高

目标、内容清晰了，就能搞好教学了吗？就能提高教学质量？回答是否定的，不能。虽然教无定法，但是实践证明要得到好的教学效果还需要寻求到恰当的教学方法。针对不同的教学内容，还需要一种或多种恰当的方法来进行教学，才能让教学达到不同的效果，才能提高教学效率，才能提高教学质量。

教学方法很多，什么方法才是恰当的，这就需要教师对常见的教学方法从组织形式、实用条件、优缺点等方面有详细的了解。常见的教学方法有讲解、演示、练习、任务驱动、Webquest、合作学习、案例教学等。

结合标准（纲要）、教材内容，“电子表格及数据处理”这部分内容的教学建议尽量采用以兴趣为起点、以活动为主线、以任务为驱动;强调问题解决的过程;以贴近学生生活的信息活动为切入点的教学思路。也就是在使用任务驱动法时，创设的情境、确定的任务要多使用生活中的、学生感兴趣的实际问题、其它学科的问题，比如建立电子表格来处理数据可以针对物理、化学、生物等学科的实验数据作为问题。

总之，老师在选择教学方法时一定要注意灵活、恰当，不管什么方法合适就是好的。要对现有的教学法、教学模式进行吸收、探索。教学法、教学模式中没有最好，只有更好。

4 挖掘教材内涵，提升教育教学品位

教师在教学过程中要对教材内涵进行进一步的挖掘，要对教育教学品位进一步提升，不要就教材而教教材，要挖掘出教材体系内容中的一些利于学生掌握学习现有知识，更加利于学生终身学习的思想或思维。也就是要挖掘出学生通过教师的教，通过自身的学，经过多年以后还能够记得、掌握的知识内容。能够让学生在今后的各种学习中很快就能独立、轻松的学懂、掌握知识有帮助的知识内容。還要挖掘出现在所学知识在其它知识学习时的联系。

通过挖掘，挖掘出了教材的本质、内涵，在教学时，教师的视野会更加开阔，会随时关注基于教材而又脱离教材、高于教材的本质内在的教学内容。教师要有意识的将这些思维的教学引入到平时的教学中，要让学生在潜移默化、平常的学习过程中获得，这样我们的教育教学品位一定会得到提升。

参考文献：

[1]教育部2000年颁布的“中小学信息技术课程指导纲要（试行）

[2]2012年中国教育技术协会信息技术教育专业委员会拟订 “基础教育信息技术课程标准（2012）”

[3]四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》