高职英语翻转课堂教学模式研究

陈婧娟

摘要：随着社会形势逐渐趋于国际化方向发展，英语作为一门重要语言，成为当前教育领域重点学科。高职院校为了全面提高英语教学质量，应重点加强教学模式创新。翻转课堂作为素质课改下一种全新的教学方式，所呈现的教学效果十分显著。鉴于此，笔者主要围绕高职英语翻转课堂教学模式展开分析，从而为广大英语教师践行翻转教学提供重要依据。

关键词：高职英语;翻转课堂;教学模式

中图分类号：H319.3;G434   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0034-01

Abstract： with the development of globalization， English， as an important language， has become a key subject in education. In order to improve the quality of English teaching， higher vocational colleges should focus on the innovation of teaching mode. As a new teaching method of quality class， flipped classroom has a remarkable teaching effect. In view of this， the author mainly focuses on the flipped classroom teaching mode in higher vocational college， thus providing an important basis for English teachers to practice flipped teaching.

Key words：higher vocational English;Flipped classroom;Teaching mode

前言：新課标中明确强调英语教师应重视学生个体发展，根据学生学习体验，优化英语教学设计。而翻转课堂作为信息化教育背景下，一种全新的课堂形式，能够切实满足高职生英语自主性学习要求。因此，作为英语教师应该根据高职生英语学习特点，合理引进翻转教学模式，构建翻转英语课堂，全面提高高职生英语学习自主性与积极性。

1 高职英语翻转课堂教学优势分析

高职教师选择以翻转课堂模式展开英语教学，将呈现出十分显著的课堂效果。不同于传统课堂模式，翻转课堂所具有的教学优势十分显著。首先，翻转课堂所贯彻的教学理念是以生为本理念，所以，无论是在课堂形态还是课程内容方面，都更贴近学生英语学习需求。其次，英语教师构建翻转课堂，能够显著增强课堂趣味性[1]。相较于以往教师灌输性地讲解英语知识，学生借助于微课视频自主探究与掌握英语知识，所表现的学习兴趣和热情更加高效。同时，翻转课堂能够实现高职生英语学习思维与实践能力有效训练，全面提高高职生英语学科综合素质。

2 高职英语翻转课堂教学环节分析

2.1围绕课程内容，设计微课视频。利用翻转课堂组织英语教学的前提是，根据英语课程内容合理设计微课视频，进而为学生自主学习提供载体。首先，教师应该深入发掘高职英语教材内容，并根据课程目标合理提炼教学重点。并且，根据教材资料搜集课外教学资源，将二者合理融合。之后，教师根据知识难易程度，合理制作教学短视频，保证英语知识安排合理。

2.2构建翻转课堂，引导学生自主学习。在设计完微课视频之后，教师在课堂上将视频资料展示给学生，构建翻转课堂，并引导学生利用微课视频，自主学习英语知识。在学生自主学习期间，英语教师应该合理提供引导和辅助，保证翻转课堂教学进度顺利进行。同时，英语教师应该适当维持课堂秩序，监督学生自主学习态度是否端正，进展是否顺利。

3 优化高职英语翻转课堂教学思考

3.1树立以生为本教学理念。英语教师在实施翻转课堂教学时，应该全面更新教学理念，树立以生为本，全新的教学观。在设计微课视频时，应该充分考虑高职生英语学习基础、能力以及兴趣需求，从而保证微课内容与学生真实学习需求相符合。其次，在翻转课堂教学期间，教师应该充分地将学习自主权交给学生，引导学生积极、主动地参与英语知识探索，全面提高英语课堂教学质量。同时，再翻转课堂教学期间，英语教师应该重视与学生之间的交流与互动，从而保证英语课堂更加有趣，全面激发高职生英语学习热情。

3.2充分利用优质网络资源库。英语教师若想保证翻转课堂教学工作更加顺利，应该合理利用网络资源库，搜集有效的教学资源，保证微课内容更加丰富，且具有一定的教育实效性。首先，教师可以借助于慕课平台、信息化教学网站、软件，搜集课程资源。其次，教师需要在每次搜集和整理网络课程资源的过程中，对优质资源进行整理和总结，为以后翻转课堂的有效开展，奠定素材基础。同时，教师应该鼓励学生自主发掘并整理英语学习素材。教师可以引导学生关注英文杂志、文献和报道，丰富自身英语知识储备。并且，鼓励学生借助网络平台，自主搜集英语课程资料，观看英文原声电影，阅读英文著作，进而实现自身英语学习能力的强化训练，提高高职生英语学科综合素质。

3.3更新翻转课堂教学评价体系。翻转课堂不同于传统授课模式，作为一种动态性、创新性的授课模式，对教学平评价体系的要求也存在很大差异。因此，英语教师应该根据翻转课堂教学评价需求，进一步优化评价体系，从而保证评价结果更具有教学改革参考价值。首先，英语教师应该对评价思想进行更新，树立以生为本评价思想，重点关注学生在翻转课堂自主学习期间的表现，并以此为评价指标，对学生展开综合性、全面性的评价。同时，英语教师应该重视更新评价方法，引导学生积极参与到评价活动中。学生不妨以小组为单位，对彼此在翻转课堂中的学习表现进行评价。同时也可以进行自我评价与反思，总结自身在翻转课堂自主学习中存在的不足，进而总结自主学习经验，提高英语自主学习质量。

综上，高职教师若想全面提高的英语教学效率，加强高职生英语素质建设，应该将翻转教学模式合理引进到英语课堂当中，以微课视频为载体，引导学生自主学习英语知识，通过自主探究，提高学生英语实践能力。同时，为了进一步优化英语翻转课堂教学，教师应该更新教学思想、丰富课程资源，更新评价体系。

参考文献：

[1]谢丽丽.高职英语教学实施翻转课堂的方法研究[J].文化创新比较研究，2017，1（29）：56-57.