浅谈中小学陶笛教学

何月华

摘 要：自从开展“器乐进课堂”活动后，我校已经在校园上下掀起一股学习小乐器的热潮，音乐课堂、课间活动、学校舞台到处都可以看见学生拿着陶笛在津津有味地演奏，成为一道独特的风景线。如何在校园内很好地开展陶笛教学，并且在校外更好地为学生提供展示舞台，笔者就平时的教学浅谈自己的一些做法，供大家参考。

关键词：小学生；陶笛；基本功；展示

要想把陶笛教学有效地开展下去，就需要一定的时间来落实，经过教研组商讨，决定利用音乐课堂上三分之一的时间进行陶笛教学，采用多种教学方法和教学手段尽可能地达到教学效果的最大化。本文结合有关陶笛教学的实践，浅表地谈谈陶笛教学的一些体会。

一、教师示范吹奏，激发学习兴趣

要让学生对陶笛产生兴趣，老师的示范起了不可估量的作用。在第一节陶笛课上，我吹奏了陶笛曲《故乡的原风景》，发现有孩子闭上了眼睛在静静地聆听，从他们那可爱的小脸上看出，他们陶醉了。欣赏完，让学生说说感受，有孩子说：他好像穿越到另一个世界；有孩子说：我仿佛在寂静的山谷之间，轻柔的山风吹拂着我们，天边的白云似思念般飘曳；有孩子说：我的灵魂仿佛得到了洗涤，重新变得纯净透明……孩子们的回答让我激动不已，一一肯定他们的答案。孩子们表现的很兴奋，对这个乐器充满了好奇心：“一个小小的乐器能吹出这么美妙的音乐？我也想学！”我告诉他们这个神秘的乐器叫陶笛，又拿出了大大小小、造型各异的陶笛示范演奏，告诉学生老师刚刚吹奏的都是陶笛家族的成员，有陶笛爷爷、陶笛奶奶、陶笛爸爸、陶笛妈妈和陶笛宝宝。因为学生的年龄比较小，要辨认这么多的陶笛有些难度，我就吹一吹低音陶笛，让学生根据声音的特点，想像这是陶笛家族中的谁，学生们认为是陶笛爷爷（BC笛）。然后，依次把常用的陶笛都让学生取个名字。这时，孩子们对陶笛已经非常感兴趣了，老师则趁热打铁，问孩子们喜欢跟陶笛家族中的谁一起玩游戏？孩子基本都会选择陶笛宝宝（SC笛），老师就可以顺势告诉他们“既然是陶笛宝宝，小朋友们就需要好好爱护它，因为一摔它就会骨折的”。这时，教师相机教给孩子拿笛的正确方法以及气息的控制。

二、采用情趣教学，打牢基础技能

在教学中我比较重视陶笛的基础教学。在长时间的教学实践中我们得知，如果不注重教学的情趣性，采用单一、传统的传授方式，会使陶笛教学陷入僵局，教学效果将大打折扣。所以我们在教学中采用情趣教学，让学生在“玩”中学习，基础技能将不再枯燥无味，而将变成五线谱上流动的音符，充满活力和激情，专业的演奏技能也将在“玩”中潜移默化地被学生吸收。

为了让学生有效地控制气息和端正坐姿时，笔者还自编了顺口溜提醒学生，如：陶笛轻巧吹，声音最动听。陶笛轻轻放，坐正看前方。一方面促使学生牢记气息和坐姿的要领，另一方面使整个课堂保持规范却又充满积极好学的气氛。

三、设定童趣情境，巩固节奏训练

我在备课时就把学生的情况考虑进去，想法设法创设新奇，避免枯燥无趣。比如一节课让学生只吹一个音“do”，而且要吹得好，我设计了如下的情景：今天有一群小动物来听小朋友吹奏陶笛，你们能用陶笛吹奏一个音跟小动物打招呼吗？学生一听兴奋了，老师就继续往下引导，可是这些小動物只熟悉自己有节奏的叫声，接着，我拿出动物图片，让学生根据已有的经验分辨各个动物叫声节奏的特点，如“小牛的叫声用全音符表示四拍，哞———”，“小猫的叫声用了两个二分音符，喵—喵—”，“小鸭子的叫声用的是四个四分音符，嘎嘎嘎嘎”等，学生很快就能找出各种节奏。这时再让学生看着图片吹奏，老师在黑板上写出该节奏，一节课下来，学生既兴趣盎然地练习了本来枯燥的单音，又熟悉了各种节奏型，为后面的视谱练习打下了坚实的基础。

四、师徒结对形式，发挥引领作用

由于学生学习存在一定的差异，在学习陶笛的过程中，会有一些接受能力较强的学生，能很快学会曲子。同时也会有一些学习上有些吃力的学生，课堂上，老师尽可能地关注和帮助这些孩子。但由于时间关系，老师无法面面俱到，班级师徒结对的形式就这样产生了。我给每个孩子展示的机会，记下吹得较好的学生名单，同时记下吹得不好的学生的名单，给学生们配对子。与此同时，向他们承诺只要小老师教会小徒弟，两人都能拿到相应的积分卡，期末根据积分卡的数量就可以换取一定的奖励。课间，小老师非常认真的手把手地教徒弟，小徒弟也学得津津有味。通过“师带徒”的学习方式，我发现在很短的时间内徒弟进步很快，有了一定的基础后，这些学生增强了自信心，自然而然地就能跟上课堂节奏了。在这样的配对子练习的活动中，小老师也锻炼了自己的教学能力，甚至还激发他们的自学能力，真正达到了一加一大于二的功效。

五、课内课外结合，展现学生风采

陶笛携带方便，可以把课堂上学习的内容带到课外。比如，在学了一些新的乐曲之后，我会引导学生吹奏给老师﹑家长听，或者在校园﹑社区活动中提供平台让学生上台进行陶笛表演。学生在周围人的鼓励和认同中，会产生一种从未有过的成就感，使这些学生更加乐于学习。在开展课外活动时，我经常编排陶笛演奏曲目让学生排练，让学生充分展示自己所学的音乐技能，使陶笛成为树立学生信心的一种工具。

小学阶段的器乐启蒙正是学生步入音乐殿堂的起点，通过陶笛教学，我深切地感受到“器乐进课堂”是使学生更好地感受﹑理解、表现﹑创造音乐的重要手段，有利于学生掌握音乐文化，提高其音乐文化素养。音乐教学是一座大花园，而陶笛教学则是这座大花园中的一只“花骨朵”，音乐教师作为美的传播者，力所能及让陶笛这只“花骨朵”在音乐大花园中竞相开放。