更新人才观念 加强高职院校人才培养实效性

吴迪

一、以能为本观念

能力建设是党的建设和高职院校人才开发的当务之急，培养的人才有没有能力最终要接受社会的评判和工作的检验。20世纪80年代以后，科学技术的迅猛发展及广泛运用，使得就业的形态、环境、手段、方法等都发生了革命性变革。20世纪末，哈佛大学的马克雷朗教授提出的“能力主义”理论认为能力是“与创造高效业绩挂钩的职务行动特性”，倡导以能力来评价业绩的优劣。这种理论运用到人才培养过程中就是要树立以能为本的人才培养观念，以能力提高的程度作为衡量人才培养实效性的一个重要指标。应用性、复合型人才的培养主要是能力的培养，知识应伴随着能力培养而传授，各项教学活动要围绕能力培养而展开的一种能力本位的培养观念。所以，要由过去以偏重知识传授为主的培养，转变到知识、能力、素质融为一体且更加突出能力的教育，从“知识本位”向“能力本位”转变，不断拓宽能力的纬度和围度，大力加强高职院校人才的能力培养，使“拿文凭”和“上水平”统一起来，以便更好地完成新阶段高职院校肩负的历史使命。在培养过程中注意既要重视知识传授，又要重视工作能力的锻炼，更要重视“做人”素质的培养，切忌表层的灌输和简单的说教，要注重渗透、养成；要有协调意识，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，推动三者协调发展。学识是能力素质之根，教育是能力培养之基。加强高职院校人才能力培养，还必须增强人才自身的知识恐慌感和能力危机感，强化学习意识，激发学习欲望，大兴学习之风，使提高能力成为人才的自觉自发行为。

二、整体开发观念

“不谋全局者不足于谋一域”。高职院校人才群体是社会基础建设的关键，如同鹏之双翼，车之四轮，双翼齐展，鹏飞九重天；四轮并发，车驰万里遥。反之，则鹏翅不展，车身滞进。我们必须树立整体开发的人才培养观念，充分发挥高职院校人才群体的显能和潜能。所谓高职院校人才群体，是实现社会基础建设快速发展目的而組合起来的高职院校毕业人才集合体。现代社会是一个各类人才聚集的群体，建设信息化必须依靠高职院校人才的群体合力。因此，在实施人才战略工程，建设高素质新型高职院校人才队伍的过程中，对高职院校人才进行整体开发是加强高职院校人才培养实效性的重要途径。一方面要重视高职院校人才个体的全面开发。人才个体是高职院校人才群体的构成因子，所以要制定一系列政策措施充分挖掘高职院校人才个体的潜能，极大地调动其主观能动性、积极性，激发创造性，使其具备坚定的政治信念，扎实的科技创新素质，较强的适应能力，过硬的工作作风和优良的身体心理素质，促进其全面发展，进而提升高职院校人才的群体效能。另一方面要重视高职院校人才群体的系统开发。要围绕适应信息化建设的目标，站在战略的高度进行宏观政策指导，调整高职院校人才群体结构，完善培训体系，实施分级分类培训，并运用共振原理发挥尖子辐射作用搞好传帮带，促使人才的科学优化，最大限度地减少高职院校人才资源的内耗，实现高职院校人才群体的优长互补。第三个方面，要重视高职院校人才群体与社会的和谐协调，整体发展。统筹规划教育资源，以立法的形式建立相关制度，使借助当地民办教育优势培养高职院校人才和培养复合型人才纳入良性循环的轨道，是促进人才培养良性互动，实现“双赢”的关键，也是进行高职院校人才整体开发的重要手段。

三、成本效益观念

人才投资是效益最好的投资。人才的培养与工厂产品如出一辙，投入愈多，产出愈多，效益愈高。人才培养成本，不仅包含培养人才所需要的经费投入，还包含着在培养过程中所耗费的时间价值。高职院校人才培养效益包括提高教育效益、在加大投入的同时狠抓产出，广开优质、低耗、快捷的进才之路等要求。美国的舒尔茨教授在1960年写了《论人才资本投资》一书，舒尔茨从经济学角度认为，相对于物的投资来说，对人的投资是回报率最高的，而培训是“人力资本投资”的一个重要渠道。舒尔茨的人力资本理论，在本领域也是完全适用的。在一定的成本投入下，高职院校人才的能力增长得越快，效益就越高；反之，效益就越低。确保必要的经费投入并收到最佳投资效益，是实现高职院校人才发展的基本保证，也是加强高职院校人才培养实效性的重要指导思想。信息化建设早已不是几部书加简单的技能所能应付，也绝非一朝一夕之功，人才培养必须变一劳永逸的投入观为终生投入观。深入推进人才战略工程，提高人才培养的质量效益，必须在解决突出矛盾和问题上下功夫、求突破。在经费有限又急需要加大人才培养力度的情况下，如何真正把“好钢用在刀刃上”，如何充分发挥人才培养效益，是我们必须高度重视人才培养成本效益的关键所在。首先，要统筹兼顾、突出重点。集约利用资源，实现“规模化办学”防止低水平重复现象。针对院校过去数量偏多、规模偏小、专业口径偏窄、培养层次偏低的状况，大刀阔斧地调整院校编制体制。其次，要结合实际、着眼未来。在充分考虑符合社会发展实际的前提下，前瞻性地研究制定出一些适度超前的引导政策，使出台的政策既能够解决现实问题，又能使其在短时间内不失去效用，保持鲜活的生命力。最后，要明确责任、常抓不懈。院校的各级党委要强化“培养人才是责任，不抓人才是失职”的观念，把新型高职院校人才培养作为“重点目标”，纳入各级院校领导的任期目标，定为职务责任，列入考察范围，形成抓人才的一盘棋，完善長效机制持续抓人才培养，切实加强人才培养的实效性。

（作者单位：河南广播电视大学工商管理学院）