男女生比例失调背景下的英语教学研究

熊婧

一、引言

近年来，随着中国高等教育的迅速发展，能够走进大学校门的女生也越来越多。但是某些传统观念还在发挥其作用，很多人认为女生不适合学习理工科，所以在理工院校，男生数量比例远远超过女生数量。不仅如此，理工科院校的整体氛围有着浓重的男权色彩，女生在理工院校处于被孤立的边缘地位。但是在英语学习方面，女生与生俱来的语言优势使得她们英语成绩普遍好于男生，大部分理工科男生对英语都不感兴趣，所以在男生数量占绝对优势的英语课堂，教学氛围和效果不容乐观。

“卓越工程师教育培养计划”是国家教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。南昌工程学院于2011年9月被教育部批准为“卓越工程师教育培养计划”高校，试点专业为水利水电工程、热能与动力工程专业，采取学生自愿申请和试点专业考核相结合方式面向全校或专业所在院（系）选拔。

二、存在问题

由于“卓越计划”涉及的高校专业一般为理工科专业，故男女生比例严重失调，以本人任教的2014级农业水利工程（卓越计划）01班為例，一共35名学生，包括30名男生和仅仅5位女生。本班在英语学习上面临的问题有以下两点：

1、大部分男生英语水平不高，对英语也不感兴趣。上课都往后面坐，缺乏积极性和主动性，但是一下课就能打成一片。

2、仅有的5位女生英语成绩在班上位列前茅，上课较活跃，认真完成老师交代的任务。她们坐在教室前排，与男生交流较少，在班级中处于边缘化状态，显得内向不爱交际。

男女生在英语学习上本来就存在着一定的性别差异，而、所以面对班级男女生比例严重失调这一特殊情况，如何能使得他们在英语学习上能取得共同进步，这一问题显得刻不容缓。

三、对策

针对这一问题，我们可以采用男女合作的小组教学方式。利用男女生各自的优势，最后取得共同进步。

1、研究对象

研究对象即2014级农业水利工程（卓越计划）01班，共35名学生，其中30名男生，5名女生。

2、研究方法

在研究对象中进行试验教学，教学效果主要以调查问卷的形式进行展现，共发放35份问卷，回收35份，回收率 100%，且回收的都为有效问卷。

3、研究过程

本班共有35名学生，其中30名男生，5名女生，这些学生可以分为主动学习者、被动学习者和消极学习者。把这些学生混编成5个组，每组7人，之所以混编，是考虑到可以充分发挥主动型学生的特长，调动被动型学生的积极性，激发消极学生的热情和兴趣，使全班同学能共同进步。同时在每个组都安排一个女生充当组长的角色，负责全组的讨论学习过程，这样不仅可以改变女生处于孤立的局面，加強男女生之间的交流，进而促进整个班级的和谐，还可以让女生认真的学习态度影响其他组员，带动他们共同学习。除此之外，还要求上课时每组同学都坐在一起，加强成员内部的相互交流，最后介绍各组相互竞争和相互评价的机制，并将每组表现纳入期末考试平时成绩的计算当中，让全班同学都能重视并积极参与进来。

（1）角色扮演课堂设计

角色扮演（role-play）的出发点是以学生为中心，它提倡在活跃的课堂当中，学生扮演不同的角色，而在此过程当中，学生不知不觉得已经获得了大量可输入知识。 以全新版大学英语“Father Knows Better”为例，这是一出话剧，是最适合进行角色扮演的。角色扮演有六个阶段：（1）了解剧情；（2）分配角色；（3）脱稿试演；（4）表演。在上这一单元之前，教师将任务分配下去。每组组长召集全体组员在一起对剧本进行阅读和分析，每组成绩较差的学生可能在阅读当中遇到困难，这时身为组长的女生以及其他成绩较好的男生可以对其进行帮助。在理解透彻之后，由组长来分配角色，在试演当中，由于女生比较内向，可能放不开，这时就需要开朗的男生来感染并引导。每组表演完毕后，结合教师评价与小组互评给出最后的分数，并将分数计入平时成绩当中去。完成了这一任务后，学生们对课文已经有了比较深刻的认识，因为在角色扮演之前他们必须将疑难的单词和句子理解透彻，大家一起主动学习比课堂上被动接收知识更为有效。所以这一教学设计不仅激发了男生们的学习兴趣，，而且让不太与男生交流的女生变得开朗自信，更重要的是培养了大家的团队协作能力。

（2）分组讨论教学

有些不适合进行角色扮演的课文可以采取分组讨论教学，还是同样的小组成员，组长依旧是女生。由组长负责全组的讨论过程，对教师提出的问题进行组内讨论。在讲授每篇新课文之前，由教师设计与课文相关的问题让学生进行讨论，所以在上课之前，每组要找个时间一起对新课文进行研究和讨论，在此过程中各组成员团结一致，共同分析课文，发表自己的看法，最终得出结论。新课文当中如有看不懂的地方，能力较强的女生组长可以带领大家一起查阅词典或相关资料，最终在上课时每组选出一名学生根据小组讨论的结果进行汇报。在此过程中，组员要轮流做每课讨论题目的汇报，这既是压力又是鼓励，不仅可以加强男女生的交流，调动男生们的积极性，培养大家查询资料的能力。

四、结果与分析

在男女生比例严重失衡的2014级农水卓越班的英语课堂上，对35名学生进行分组，5人为一组，在以女生为组长的带领下进行自主学习，创建“以学生为中心”的课堂，所取得的效果显著：

1、提高了学生，尤其是男生的学习兴趣。

在实验教学之前，整个课堂呈现出沉闷，学生觉得索然无趣，教师也觉得备受打击，因为提问的时候，班上就只有个别女生在用弱弱的声音在回应。由于缺乏系统的评价机制和奖惩机制，每次布置的作业也没有按时完成，即便完成的学生当中，也有不少是抄袭他人或是网上下载的答案，每次期末考试也不尽理想。一学期下来，整个课堂的学习氛围有很大改善，形成了轻松和热情参与的课堂气氛。

调查显示，48.6%的男生之前对英语学习很不感兴趣，37.1%的男生比较感兴趣，14.3%的男生非常感兴趣。可见几乎一半男生承认英语对他们来说一点都没有吸引力，也印证了男生更偏向于抽象思维，不擅长于英语。而在男女合作小组学习当中，25.7%的男生表示对英语学习很不感兴趣，51.4%的男生比较感兴趣，22.9%的男生非常感兴趣。从数据变化当中可以发现，对英语感兴趣的男生更多了，兴趣是学习的动力，提高他们的兴趣是第一步。

2、加强了女生与男生的交流，促进班级和谐。

在之前，班上仅有的五位女生总是坐在前排，与后排的男生交流甚少，她们自己形成了小团体，不利于促进班级和谐和团结，也不利于她们利用自我优势帮助男生的学习。而在小组合作学习中，特意安排五位女生担任组长，让她们能走进男生当中去，增强与男生们的交流，因此变得活泼开朗，进而提升她们在理工科院校这个大环境下的存在感和自信心。

调查显示，在之前有57.1%的学生认为班级上男女生之间几乎没有交流，28.6%的同学认为交流较少，仅14.3%学生认为交流很多。由此可见，这个课堂不是一个健康的课堂，而在小组合作学习之后，经调查有40%的学生认为交流较多，34.3%的学生认为交流较少，只有25.7%的学生认为几乎没有交流。而且在调查中，男生普遍表示现在愿意向女生请教问题了。

3、培养学生的合作意识和人际交往能力

未来社会既要有竞争，也要有合作。小组学习集合了“组内合作”和“组间竞争”的模式。经过调查笔者发现，在男女合作小组学习当中，学生们的合作意识得到了增强，71.4%的学生都在完成任务的过程当中贡献了自己的力量， 94.3%的学生表示与其他小组成员有“荣辱与共”的感觉，因为组间竞争可以使小组成员必须把个人目标的实现与个人能力的提升依托于集体目标的实现与小组学习的成效上，所以为了达到共同的目标，他们必须分工协助，互相学习，互相帮助，使小组学习建立在和谐的氛围当中。

小组合作学习理论在新一轮的教学改革当中发挥着越来越重要的作用，对于提高英语教学和大学生的综合素质有着重大作用。但是小組合作學习理论在运用到男女生严重失衡的班级上，就应该考虑到其特殊性。而男女合作小组学习就是利用了男女生各自的优势，以最大化取得小组学习模式的效果。

本文系南昌工程学院2012年教改课题《男女生比例失调背景下英语教学研究——以南昌工程学院“卓越工程师班”为例》的研究成果。

（作者单位：南昌工程学院）