用心守护学生成长

何玉芬

班主任是美的心灵的塑造者，健康个性的培养者，是学生人格的榜样、道德行为的示范者，是学生健康成长的导师，是影响学生整个人生命运的人。我热爱班主任工作，生活在学生中，他们的朝气与灵气，不断沁入我的心灵，感染我；他们又像镜子反射出我各方面的不足，触动我不断提高自身素质，不断获得人生感悟。回顾走过的教学教育之路，二十多年与学生携手共进，陪伴着学生一路走来，才知道什么是真正的辛酸，真正的欢乐，不知不觉中，我的学生在成长。成长是一段很艰辛的历程，但当我看到他们像翱翔蓝天的苍鹰时，我才明白，我的人生真正的美丽就在于——用心守护学生成长。

一、用心治“心病”

俗话说，林子大了什么鸟都有，一个班级也是如此。学生是鲜活的个体，班主任只有关注个体并采取相应的措施才能对症下药。小含同学是我们班的数学课代表，他十分自觉、好学、爱钻研，成绩优秀，但是他太要好，一上初三他竟整夜睡不着，第二天上课精神差，他的父母和我教他试着用了很多办法，想象法，深呼吸法，数绵羊法……但就是不能奏效。父母非常着急，我建议他父母去咨询一下心理医生，并且叮嘱他们千万不要让他知道是去看心理医生，怕影响敏感的他。初三焦虑症，目前并无妙药，需要自身的调节。我和他父母商量，是否让他每天回家前和我讲一下他一天的感啰觉，回家后父母不要嗦学习上的事，而应自然聊些轻松的话题，一个半月后晚上，小含的爸爸惊喜地告诉我他能睡着了。而我总对他留个心眼，在每次的较正规的考试前一、二天和他说说话，拍拍他的肩膀。他的中考成绩名列全区第三名，我曾和他开玩笑说，如果你在江苏省常州高级中学睡不着也可以给我打電话，我的电话二十四小时开机，他自信地回答：“不会了！”

二、用心压“心魔”

宽哥，在我班是个赫赫有名的魔幻小说迷，他课上看，课后看，考前考后看，然而每一次总让我给逮到，我多次和他家长联系，每次他在老师家长面前信誓旦旦，保证下次不看魔幻小说，但又变着法在MP4上看，整个初三一年我们一直上演警察抓小偷，一旦发现他入魔我就没收他的书并查他的书包和柜子，最后有两次他把书藏到其他的同学的柜里或书包里，我就发动群众来铲除魔幻。整整一年下来我收获颇丰，36本魔幻小说书，4个MP4。在6月28日来学校拿分数条的那天，我请他和他母亲到我那里领回MP4，他向我鞠躬，真诚地说：“何老师，谢谢你的严格，你的耐心，没有你我会更差。”我很感动又很遗憾，其实对宽哥我始终没有特别灵妙的办法，但我始终没有放弃他，可能等待亦是一种教育，期待的过程虽然惶然无助，但无愧。

三、用心愛“差生”

在一个班级中总有一两位同学表现让老师们不顺眼和不开心，传统上我们称此类学生为“差生”，其实不然，他们只是比同龄人的成长慢了一拍而已，但是他们的成长确实虐我们班主任的心啊！在我们班的阿益和阿磊就是这样的学生，他们是受我批评最多的学生，他们作业常少做或不做，自习课有时讲话，课间总想惹是生非来表现自己，最让我憎恨的是抄作业和考试作弊。伤心生气之极时我曾下狠话：“如果不改正，我请你们回老家去！”静下心来想想，为什么要和小孩一般见识，我为什么总揪着他们的辫子呢？如果他们是我自己的孩子，我听别人这样来管他们，我的心情会怎样？在他们的生日那天，我给他们写一张生日贺卡，两张贺卡上我这么一句话：“希望2008的教师节我能收到你们从前黄高中寄出的贺卡。”

四、用心导“小生”

宇宇、缪缪是我班的英俊小生，总能受到其他班级的女生的青睐，在2007圣诞节宇宇收到一盒巧克力，缪缪收到一盒瑞士奶糖，这是我从我班的一个女生那里得到的消息。在2008年元旦时我把他们分别叫出来，送给他们每人一只苹果，苹果上贴着一张心形贴纸，我写了这样一段话：人生的每个阶段都有不同的幸福主题，童年享受父母的呵护，少年时代体验求学的充实，青年时代沉醉于爱情的浪漫，中年拥抱事业的辉煌，晚年享受天伦之乐，不同年龄段的主题错位大多会是一场悲剧。春天就做春天该做的事，如果在春天去采摘秋天的果实，品尝的就不是这只红苹果，而是青苹果。看完这段话，两个人的脸红了。我没有问巧克力和瑞士糖的故事。春节来后，我又分别找他们谈男生和女生如何相处，又问他们如何处理巧克力和瑞士糖的？他们毫不犹豫地回答“吃了”，“过年后还想吃吗？”“我减肥准备中考。”宇宇的幽默让我笑了出来。

五、用心施爱，感受幸福

施爱有道才能润物无声，学生都有被欣赏、肯定的欲望，教师要善于捕捉学生的闪光点，赞扬他们的优点，激发学生的潜能和创造力。更要信任学生，解放学生。把教师的“导”转化为对学生的探索性研究，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。宽恕学生之过，教师要谅解学生的过错，俗话说，“金无足赤，人无完人。”对学生的错误要客观分析，正确面对，给学生改正错误的机会。走进他们的心灵才能了解他们在想什么，只有这样，才能在教育教学中、在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。

师生间这种心与心默契、情与情交融，会使学生从班主任的耐心诱导和严格要求中得到关心，找到支撑自己上进的肩膀。同时会使教师从学生的点滴进步和对自己的信赖中得到安慰，体会到班主任工作的真正意义和无限乐趣，感受教育的幸福。

用“心”执著地去爱我们的学生，就能开垦出一片学子们得以成长的沃土，就能为他们创造出一种积极向上的氛围，就能激发他们的潜能和创造力。用“心”执著地守护学生的成长，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。

（作者单位：江苏省常州市武进区星辰实验学校）