小学数学的分层教学

罗菲

前言：随着社会的不断发展和人们的思想观念的不断进步，人们对于教育工作的开展的重视程度也在不断的提升。新的教育教学方法在教育教学开展进程中的有效应用，可以实现学生的学习效果的理想性的进一步有效的保障。开展小学数学的分层教学研究，将分层教学这一教学模式的应用与小学数学教学课堂的开展有机的结合到一起，可以实现小学生在小学数学课堂上的综合能力的全面提升，进而为促使小学生在日后学习道路的发展进程中，获得更加广阔的发展空间以及更加理想的发展前景。

引言：分层教学就是老师参照不同学生所具有的不同能力水平，并且根据学生的学习需求，将学生分别进行小组划分，进行区别教学的教学方法。分层教学的实施，良好的符合了我国“以学生为本，因材施教”的教学理念，实现了对于每个学生的具有针对性的培养。开展小学数学的分层教学探究，将分层教学这一教学理念全面应用于小学数学教学课堂的开展进程中，可以实现小学生数学课堂学习效果的有效提升，为其日后数学科目的学习奠定稳定的基础和提供强大的推动力。

一、分层教学的基本应用理念

进行分层教学的基本应用理念的内容的分析和探索，主要可以将研究内容总结归纳为以下几点：

（一）实现教学课堂上的教学时间的良好分配

由于教师在开展分层教学的过程中，需要对于不同层次的学生，在同一个教学课堂内应用不同的教学模式和教学方法开展教学活动。因此教师的课堂教学时间的分配的合理性，是确保教学课堂的开展具有秩序性、系统性的基本前提。

（二）实现教学课堂上的教学内容的有效布置

由于不同学生的性格、学习能力、兴趣爱好和发展意愿都存在着显著的差别，因此，教师在进行课堂内容的布置时，也应当尊重这种差别，对于不同小组的学生进行不同的课堂学习内容的有效布置，进而实现学生在分层课堂上的学习效果的有效保障。

（三）实现学生的科学、有效“分层”

在教学工作开展进程中进行“分层”教学，这里的“分层”并不是指按照学生的座位或者学号进行分层。教师在开展学生的“分层”工作时，必需充分的考虑学生的学习能力、学习情趣以及学生和学生之间的关系，才能够真正实学生在课堂上的学习效果和学习能力的有效提升。

通过探究可知，教师在应用“分层教学模式”开展小学数学课堂分层教学的过程中，应当尽可能保证教学时间的分配以及教学内容的设定的科学有效性，并且应用“因材施教”理念，科学的进行学生的学习小组的有效划分，才能获得理想的课堂分层教学教学成果。

二、小学数学的分层教学的开展模式研究

在明确了分层教学的基本应用理念后，进行小学数学的分层教学的开展模式研究，根据当下我国小学数学教学课堂的开展现状以及我国小学生的学习特点，主要可以将探究内容总结归纳如下：

（一）充分在小学数学课堂开展进程中调动学生学习的积极主动性

“分层教学”的开展的根本目的即为“因材施教”，因此学生在小学数学课堂上的主体地位应当得到充分的、有效的发挥.教师在开展小学数学课堂教学的过程中，通过对于学生进行鼓励以及肯定，可以有效的调动小学生在数学课堂上学习的积极主动性，进而实现小学生的数学学习能力和数学学习效果的双向提升。例如，学习“分数运算”时，由于班级学生学习存在差异性，再加上分数运算知识点较难，这时教学可以让学习成绩较差的同学，回答分数概念，以及基本运算法则，让学生成绩一般的同学进行简单的同分母运算，让学习成绩较好的同学，进行异分母通分运算，这不仅会提高学生学习分数运算的积极性，还会促进班级内同学数学成绩的全面提高。

（二）实现教学内容针对性和趣味性的有效提升

由于小学生的年龄相对较低，因此更喜欢去关注新鲜、有趣的事物。由此可知教师在开展小学数学课堂教学的过程中，也应当充分的考虑小学生的这一年龄特点，尽可能的应用趣味性较强的教学语言引导小学生逐步的进行课堂内容的学习，进而有效的保障了小学生的良好的课堂学习效果。

（三）将先进的信息技術全面应用于小学数学课堂的开展进程中

先进的信息技术，在小学数学分层教学课堂的有效应用，可以实现小学数学教学内容的丰富性和全面性的进一步有效的提升。同時信息技术中的多媒体技术的应用，也可以在小学数学教学课堂开展进程中，充分的调动小学生的视觉和听觉，有效的加强了小学生的课堂集中注意力。

结束语：开展小学数学的分层教学探究，首先应当明确分层教学的基本应用理念，进而逐步进行小学数学的分层教学的开展模式研究。小学数学课堂是小学生的能力的形成和培养的关键性时期，提升小学数学课堂的课堂教学效果，实现小学生在小学数学课堂上的综合能力的全面提升，将先进的分层教学理念全面应用于小学数学教学课堂的开展进程中，应用“以学生为本，因材施教”的教学理念，可以有效实现小学生的综合素养和学习能力的全面提升，进而为其日后的良好发展奠定稳定的基础和提供强大的推动力。

（作者单位：贵州省都匀市第三完全小学校）