作文教学需要人文关怀

伍丽贤

摘 要：基于学生的个性差异，作文教学实际上是无法按照统一标准来实施和要求学生的。教师要本着“以人为本”的理念，从尊重每一个学生发展的角度出发，给学生提供“自由作文”，并进行“善评”，必能促进人文关怀在作文教学中的体现。

關键词：语文；素质教育；作文教学；人文关怀

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.111

语文是人文学科，让写作成为生命的一种需要，是语文教学所追求的理想境界之一。对于任何形式的作文教学，只有做到对学生进行人文关怀，才能真正体现语文学科的价值。那么，在作文教学过程中，如何体现人文关怀呢？

一、教师必须破传统、弃旧念，以人为本，实施素质教育

在考试的指挥棒下，课改人不改。传统的作文教学几乎都是忙于应付大大小小的考试，因此，不惜一切为学生“打造”高分作文。“高分作文”的标准是什么？必定是“结构严密、思想正确、立意深刻”，所以将作文教学打造成为学生“精神的家园”。这样一来，作文教学被迫忽视“求真、求诚”的作文之本，忽视最基本的人文关怀。传统的教学守旧的理念让作文教学失去了最宝贵的东西和意义。

应试教育直接造成作文教学中人文关怀的缺失。要改变这种教学局面，必须大力实施素质教育，而实施素质教育的关键在于全体教师的共同努力。《新课程标准》指出作文教学“应该贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达”。结合这种精神，在作文教学中，肩负育人重任的教师们要摒除应试教育的旧观念，要自觉做先进人文精神的传人，将人文意识和人文精神付诸行动。要以学生的发展为本，尊重学生的作品，关注学生的情感、态度和价值观，才能使教学达到理想效果。坚持“以人为本”教学理念，对《新课程标准》下的语文教师而言，任重而道远。

二、给学生提供“自由作文，张扬个性”的创作空间

曾经听说：某地一位教师教了课文《狐狸和乌鸦》，兴趣盎然的学生，一放学就在操场上、墙壁上随手“涂鸦”。教师见状就建议校长在学校开辟了一堵墙，当作学生的“自留地”，让学生任意“耕种”。学生不仅在那里放飞了想象，张扬了个性，而且释放了身心，收获了自由……置身此情此景，真是如沐春风。教师为这些学生能有这样的教师和校长而高兴，也为教师们注重对学生的人文关怀而喝彩。道理是一样的，“作文即生活”，“作文如做人”。学生天性喜欢表达，语文教师给他们提供“自由作文，张扬个性”的作文空间，在这个天地里，让他们放胆说，放胆写，抓住内心真实的感受来写。在习作过程中不受那么多的束缚，在写的时候放飞思想，张扬个性。那么，这样的作文教学必然让学生得到无穷的快乐。

作文应该是抒写心灵感受，展现个体生命的过程。学生的感受尽管幼稚天真，尽管无法达到大人的“思想正确，立意深刻”的要求，但是，确实是学生心灵的产物，这是最值得珍惜的。

三、科学评价，善评学生的作文

评价作文是整个作文教学的重要组成部分。它不仅是教师检查学生完成作文情况的环节，而且是学生最为期盼的环节。几乎所有的学生都渴望得到教师的好评。因此，本着人文关怀的宗旨，教师在评价中要善待学生的作文。

评价作文要尊重学生的个体差异。学生素质不一，作文肯定是千人千面。在平时的作文评改环节中，教师要尊重学生的个体差异性，采取不同的评改标准，以免对中下生造成伤害。中下水平的学生花了九牛二虎之力才勉强写出作文，有时还可能出现错别字比较多，甚至文不从字不顺的现象。教师应该尊重学生的个体差异，把评改标准降低一些，也评其合格，使中下生也能产生成功感，以调动他们写作的积极性。《新课程标准》在评价建议中提出：“课程评价不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习。”采取尊重学生的个体差异的教学态度去评价学生的作品，不但能够调动学生作文的积极性，而且能够树立其写作的信心。

评价学生的作品要采取激励和赏识的态度，从内心深处唤起学生写作的欲望。江苏省特级教师于永正说过：“无论什么样的教育都应当体现出对学生的人文关怀，这种人文关怀应从生活的细枝末节入手，让学生感受到教师的理解、尊重、关爱，从而影响学生的心灵。”二十年前，老校长在我的作品《如何炮制盐焗鸡》里写下：“你笔下的盐焗鸡真是让我垂涎三尺，真想一尝你的手艺。”这寥寥数语，激发了我写作的兴趣和信心，竟然使我终生与语文为伍。2010年的教师节，我收到毕业学生的来信，让我很感动：“……走在校道上，多想直走上去，想再次坐在那个曾经洒下青春汗水的地方，静静地等候着，盼望教师再次面带笑容地进来，再次给我们上一节作文课……最喜欢的就是您的作文课，还有您给的评语……”有谁会想到，几句短短的评语，能在学生的心灵里激起波澜，或许还会因此而影响到学生一生的路。

鉴于此，教师在设计作文评语时，应当以人为本，采取激励和赏识的评价态度。用充满关爱的评语跟学生展开心灵的对话，用饱蘸感情的红笔架起沟通心灵的桥梁，表达对学生的期望和关爱，让学生获取进步的信心和力量。当然，在极力肯定其优点之余，对其中的不足点，也要委婉地提醒，让学生也知不足而自觉改正。只要教师的心是真诚的、充满爱意的，就能激发学生的情感再造，诱发学生写作的动机和兴趣。

新一轮课程改革有两句话可以概括其基本理念：“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。”基于此，教师一定要改变教育观念，改革教学方法，让人文关怀成为作文教学中不可或缺的部分，为学生的终身学习与发展而共同努力。这样，作文教学必定在充满人文关怀的沃土上收获丰硕的果实，学生也会在洋溢着人文氛围的花园里收获快乐的人生。

参考文献：

[1] 赵福祺，李菀编著.语文教学实施指南[M].北京：华中师范大学出版社，2003.4.

[2] 郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.6.

[3] 秦训刚，晏渝生主编.语文课程标准教师读本[M].北京：华中师范大学出版社，2003.

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