浅谈新形势下的美术课堂

石金钰

摘 要：将信息技术与初中美术教学有机融合，使信息技术更好地为美术课堂服务，使其有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生自主探究、交流合作学习，有利于培养学生的创新精神，以实现教学效果最优化。

关键词：学生兴趣；信息技术；美术；结合

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.106

《新课程标准》提出：要激发学生学习兴趣，突出学生在学习中的主体地位，培养学生的创新精神和解决问题的能力，陶冶高尚的审美情操，体现美术课的人文性和综合性。如何借助信息技术手段激发学生的学习兴趣值得我们教师反复探讨和研究。

如何将信息技术与初中美术教学有机融合，使信息技术更好地为美术课堂服务，使其有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生自主探究、交流合作学习，有利于培养学生的创新精神，以实现教学效果最优化呢？基于学校初二初三级部开始尝试一对一数字化学习，开始探究翻转课堂教学，对信息技术与美术学科整合进行了实践和尝试。

一、课前准备工作

课前主要针对的是教师，恰当地运用多媒体信息技术做好课前的准备工作，如备课、准备资料、课件等。（1）备课：信息技术飞速发展的今天，备课显得更加重要，传统的美术课堂主要是备知识、备内容，教师要在此基础上充分考虑教学内容的特点，将内容中的文字、图片、音乐、动画等根据一定的教学设计、学生特点和实际情况进行合理有序的整合。（2）资料的搜集：美术学科是一门比较特殊的学科，要求教师在备课时除了根据教材内容外，还要寻求更多的资源、图片，再配上声音、视频、动画等进行制作整理。如果只是完美的设计，没有充分的教学资源，也是无法达到教学目的的。我觉得教师应该建立自己的小小的“资料库”，注意搜集和保存。

二、课中运用信息技术的价值和意义

（一）合理利用信息技术、网络资源，创设情境，激发学生学习兴趣

创设情境是美术教学的重要策略。信息技术、多媒体资源为美术教学的创设情境提供了良好的条件。学生的好奇心强，但注意力是分散的，因此，創设生动有趣的情境，能激发学生的学习兴趣，让学生本有的好奇心、求知欲得到满足，使学生全身心地投入到美术活动中。例如，在教学《春天的畅想》一课时，可请学生欣赏大自然的风光的视频，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉及美的享受，课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。再者，在美术教学中，PPT课件可以使图画、声音有机地结合起来，使教学内容由平面转为立体，由静止变为运动，由单一文字到图文并茂，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，调动了学生的学习热情，达到“课伊始，趣即生”的良好的教学效果。

（二）合理利用信息技术，优化美术课堂教学

传统的美术课堂往往是教师在“绘声绘色”的描述，然而却易让学生感到疲劳。利用信息技术对图片、声音、动画、视频等多种信息进行综合处理的优势，使美术课堂更加灵活、生动而富于变化。另外，网络技术的应用，也使美术课堂突破了教学内容以及时间、空间的限制，拓宽学生获取知识的渠道。在八年级上册第二单元《情趣浓郁，能工巧匠》一章，我觉得可以整合教材，第一节以欣赏探究为主，借助信息技术，学生每人一台笔记本电脑（有的学校用平板），可以让学生自由浏览精美的网页，欣赏中国的民间艺术，感受网络教学带来的独特的魅力。第一步：让学生自由选择主题，或剪纸，或蜡染，进行分组、合作、讨论学习；第二步：学生自由欣赏网站，查找资料；第三步：小组分享，全班分享欣赏所获、心得等。学生乐此不疲地查找网页上各种民间艺术，进行欣赏和谈论。整节课教师是导演，是引导者，而学生则成了课堂的主体，运用信息技术手段创设的艺术情境，成为吸引学生，激发学生学习兴趣的关键，也使学生整堂课都处于兴奋之中，始终保持着高涨的学习热情。

（三）合理利用信息技术，有利于调动学生的各种感官

美术是一门以视觉为核心的艺术，而信息技术的优势和特点，使教师和学生、学生和学生之间进行自如的交流，并将其优势融入课堂，改善教学效果。课上教师可以让学生多搜集资料，使学生更加了解画家作画时的时代背景、文化背景以及作画风格，拓展学生的思维想象的空间，加深对作品的理解，从而拓展学生的视野，增加学生的学习兴趣，提高学生的审美能力和创造能力。

（四）合理利用信息技术，有利于提高课堂效率

在示范环节，教师可以把自己的示范录制下来，并进行编辑，该裁剪的裁剪，该设置快进的设置快进等，这样不管我们有多少个平行班，也不用一遍遍地示范了，并且学生可以根据自己的实际情况来暂停、回放或快进等，做到个性化学习。教师将视频分享给学生，他们可以随时随地地进行碎片化学习。在学生互评作品环节，教师只是将学生作品在一堂课即将结束时贴到黑板上并给予优点及不足的评价反馈。这样评价时效低，无法从时间上纵向观察一个学生的发展过程，因而激励作用受到很大的限制。而借助信息技术以及网络，教师可以利用平台把学生作品拍摄上传，然后互评，这样每一位学生都有发言的机会，并且学生也可以随时访问、欣赏，评价。教师不仅脱离了一遍遍的烦琐的讲解和示范的过程，也让学生处于主动探索、主动思考的主体地位。信息技术为师生提供了一个打破时间和空间限制的学习环境和学习方式，大大提高了教师的课堂教学效率和教学效果。

经过长期积累，学生作品就会形成一个巨大的数据库，学生和教师都可以任意查看和打印学生各个时期，乃至每一节课的作品。这样学生的发展轨迹就十分明显，既有利于长期激励学生，又有利于教师的教学和科研，美术教学不再是单纯的经验积累，而是有数据支持的科学总结。

参考文献：

[1] 邓鸠洲.浅析信息技术与物理课程整合性建设研究[J].中国电化教育，2002（8）：32-33.

[2] 秦力，许建东.网络环境下课堂教学模式的探索[J].教育现代化，2002（6）：27.

[ 责任编辑 谷会巧 ]endprint