中学语文教学中信息技术应用的问题和对策

王祯

摘 要：当前，信息技术在初中语文教学中的应用越来越广泛，为教师和学生带来便利的同时，也暴露出很多的缺陷，为语文教学带来了一些负面的影响。结合教学实际，分析信息技术应用中经常会出现的一些问题，并提出具有针对性的解决对策，必能规范信息技术的运用，促进初中语文教学的有效性。

关键词：初中语文；信息技术；问题；对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.097

教育是国家重点关注的项目，它的发展离不开信息技术的参与。在课堂教学过程中，信息技术逐渐成为了一项关键因素，它为教学模式的改革奠定了坚实的基础，也使教师的教学方法、教学手段都有了很大的突破。

在初中语文教学中，有了信息技术的参与，文学的魅力能够以全新的方式得以彰显。但事物存在两面性，在利用信息技术收集信息、制作课件的过程中，教师会遇到各种各样的问题，多媒体融入初中语文教学也会存在着某些缺点。针对这些缺点，教师要采取有效的措施，对信息技术在语文教学中的应用问题进行修正。

一、建立正确的师生关系

（一）师生关系定位存在的问题：教师的主导地位淡化

当前所能使用的信息搜索引擎种类很多，操作也极为方便，这就为教师的教和学生的学提供了很大的便利，在互联网的帮助下，学生能够接触到更多的信息，他们的独立思考能力会得到有效提升。同时，他们也能独立寻找答案，在这种独立、自主的学习状态中，学生的主人翁意识就会逐渐转移到课堂教学中来，课堂不再是由教师一个人控制，而是逐渐将使用权转移到学生身上。

在设计课件、整理信息时，为了节约时间，有些教师会将网络搜索所得的信息进行一番堆砌后展示在学生面前，这样不仅难以帮助学生掌握课堂教学的主题，反而接受了大量的“垃圾”，为学生的学习增加了负担。有些教师让学生自己去网络上进行相关内容的学习，这样，在课堂上，学生就无法很好地扮演自身的角色，教师引导者、教育者的作用也无法发挥。这样不仅无法提高学生的自主学习能力，还有可能使学生沉溺在网络之中，最终产生厌学情绪。

（二）应采取的对策：做好主导，正确引导

初中生的心智正處于一个快速发展的阶段，因此，教师要对学生的行为进行恰当的引导，那种放任学生不管的做法是非常不负责任的，也是极为不智的。在学生的学习过程中，教师要以适当的监督来验证自己的教学成果，并且，当学生遇到难以解决的问题时，教师要及时给予学生正确的引导，帮助学生解决。

二、合理利用学习资源

（一）学生对搜索引擎过度依赖

当前有一句话在学生之中流传很广，那就是“有问题找度娘”，无论是学习还是生活中遇到了问题，都可以利用搜索引擎找到想要的答案，学生思维灵活，他们在写作业的时候也会经常想到这条“捷径”。语文这门学科的综合性比较强，语文知识所涉及的范围也非常广，利用网络确实能搜集到丰富的信息，也能够有效拓展学生的知识面，但是学生的思维发展却因此受到了很大的限制。

（二）应采取的对策：拓宽语文学习渠道

当学生的语文学习产生了偏差时，教师首先要做的就是从学生的思想意识方面进行纠正和引导，使学生具备正确的学习态度，明白语文学习的途径很多，不能单纯地依靠互联网，要以自己的方式去探索语文，发现文字所具有的无穷魅力。虽然互联网里有很丰富的内容，但是它只能作为我们学习的辅助，只有自身语文能力的提高才是学习的根本目的，不能因为互联网而忽视课本。其次，教师要引导学生在生活中寻找语文的影子，在大自然中感受语文的魅力。以《敕勒歌》为例，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这句话就能够看出古人体会到了大自然中的壮丽景色，也能让人感受到牧民生活的悠闲、欢乐。只要教师引导学生走近自然，认真观察，使学生有一双善于发现的眼睛，相信他们也都能“文思如泉涌，下笔如有神”。因此，要拓宽语文学习的途径，避免学生将信息技术看作是唯一的学习方式。

三、培养学生的想象力

（一）信息技术对学生的想象力与再创造力造成了很大的束缚

信息技术能够将视频、音频、文本融于一身，以丰富多彩的形式展现在学生面前，让他们徜徉在语言文字所打造的瑰丽世界中，多元素的融合使学生能够更为全面地了解知识，透过活泼、有趣的形式去挖掘知识的本质。这种教学方法能够将学生的注意力全部集中起来，充分激发学生的学习兴趣，但是也不能忽视它所带来的负面影响。首先，它的呈现方式是以画面为主的，学生所能做的就是被动接受，一味地吸收前人的创造成果，这对于培养学生的想象力是很不利的，学生的思维受到束缚，想象力得不到充分的激发，创造性思维就难以发展，他们的再创造力也会受到限制。

（二）应采取的对策：适量使用信息技术

想象是语文本身所具备的魅力，经典名著之所以经典，就是因为这些作品能够使人在阅读的过程中从头脑中构建一个个个性化的场景，每个人在阅读中都会形成独特的自我理解，这是其他形式的阅读难以达到的。因此，在初中语文教学中，我们不能将语文当作纯粹的知识点教给学生，而是要帮助学生更好地领略语文的魅力，进而引导学生进行二次创作。在选取素材时，教师要适量使用信息技术，为课堂留白，使学生的想象有更为广阔的空间。

总之，在初中语文教学中，信息技术所具有的优势是非常明显的，同时也要充分考虑它所带来的负面影响，结合具体问题找到相对应的策略，予以有针对性的解决。只要教师能够合理地引导学生使用信息技术，就一定能帮助学生发现一个全新的语文天地，促进学生各项能力的提高，为其他学科的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 戴晓娥.整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[M].中国电化教育，2015（3）.

[2] 石义堂.关于深化信息技术与语文课程整合的几点思考[M].中国电化教育研究，2009（6）.

[3] 王倩.信息技术在语文教学中的应用及其发展趋势[J].首都师范大学学报（社会科学版），2002（S1）.

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