高中语文阅读体验式教学研究

虎金堂

摘 要：新课程改革要求高中语文阅读教学更注重引导学生在情境中进行感悟与体验，了解文章的内涵，感受文化的熏陶，体验式教学的策略越来越受到教师的重视。这样的教学方式能够更好地培养学生的鉴赏能力和归纳总结能力，深化、拓展、激活、升华学生的阅读体验，进而提高学生的语文素养。从当前的实际教学情况出发，结合高中生的学习特点，可从多方面探讨高中语文阅读体验式教学的策略。

关键词：高中语文；体验式教学；有效策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.089

传统的高中语文教学模式强调以教师作为课堂教学的主体，导致学生在课堂学习中较为被动，不仅使学生未能体验课文情感及主题思想，同时未能引起学生的共鸣，使学生的阅读水平与综合能力得不到理想的发展。而利用体验式阅读教学，重在突出学生的主体性，引导学生进入文学作品进行探究，理解作品的内涵，加深学生对课文的理解，掌握文章的主题思想，提升学生的文学素养与综合能力。针对高中语文阅读教学，体验式教学的实践策略可以从几个方面进行。

一、恰当引入教学情境

体验式教学注重引导学生进入文章，感受文章的情感，基于这样的目标，教师在教学过程中要恰当地引入教学情境。通过生动的情境，学生可以更好地感受文章的情感与内涵，实现更好的学习效果。以《我有一个梦想》的教学为例，这是马丁·路德·金非常激昂的一篇演讲稿，表现了他对于民主、自由的渴望，但是作为这样的特别的体裁，学生在之前没有学习的经验，不能够很好地理解其中的情感。这时教师就要创造一个生动的情境，引导学生进入情境中感受演讲者的激情与渴望。教师先利用多媒体系统加入多样的素材，营造一个人山人海、万众瞩目的场景，学生仿佛就是马丁·路德·金，在这样的浩大的场面下产生了激昂的情怀。接着进入演讲的内容，教师要求学生用带有情感的语言来朗读这样的演讲稿，学生会有一种身临其境的感觉，从而感受文章中对于民主自由的渴望。通过这样的方式，营造了一个生动的情境，帮助学生感受文章的情感，使体验式教学获得理想的效果。

二、深入解析文章语言

体验式的阅读教学还有一个重要的任务，那就是引导学生完成审美建设，培养学生感受文字魅力的能力。但是总的来说，学生的理解能力还比较有限，需要教师带领学生深入解析文章语言，以《荷塘月色》的教学为例，文章中优美的语言表现了荷塘美丽的月色，其中的文字充满了文学的魅力，比如“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”，运用了比喻、拟人等写作手法，教师不应该按照惯用的思路对学生进行填鸭式的理论灌输，而是让学生来感悟字里行间的内涵，引导学生对写作技巧进行分析，通过文章中的排比、白描等手法感悟作者描写的月下荷塘之景。通过这样的方式，教师带领学生深入解析文章的语言，从而更好地感受作品所蕴含的情感，培养学生良好的审美与鉴赏能力，促进文学素养与综合能力的全面提升。

三、实现个性阅读教学

阅读教学是一个引导学生全面发展的过程，体验式阅读教学为学生构建更宽广的学习平台，因此教师要实现个性阅读教学，就要给学生更多的个性化学习机会。就以《雷雨》的教学为例，这是学生第一次接触戏剧的学习，展现了戏剧的魅力，并且戏剧中为学生展现了一批批敢爱敢恨与封建社会而斗争的鲜明形象，同时也与一批维护封建主义的人形成鲜明的对比，基于这样的情况，教师不仅仅是要引导学生理解这些文字内容的情感，还要用学生喜闻乐见的形式全面地感受戏剧作品的魅力。于是教师可以要求学生在课后根据剧本安排课本剧的排练，用实际的表演将作品表现得淋漓尽致，学生不再需要机械地学习剧本，对文字内容进行一点点的挖掘，而用这样的生动的方式加深对剧本情感以及人物形象的理解，更加具有学习的乐趣。通过这样的方式，为学生构建一个更有趣的学习平台，促进学生对作品的深入理解，同时实现学习兴趣与表现能力的提升，获取更好的效果。

四、引导学生交流体验

在任何一个学科的教学中，实现师生的沟通交流都是重要的环节，那么在体验式的阅读教学中，引导学生交流体验自然是必不可少的，于是教师要在教学过程中与学生进行思想与情感上的交流，加深对文章的领悟与体验。就以《祝福》的教学为例，鲁迅在笔下塑造了一个命运悲惨的祥林嫂形象，尤其在文中有一句说到“祥林嫂是一个没有春天的女人”，教师可以从这一个点引导学生进行讨论，来谈一谈自己是怎样理解这句话的。首先教师先为学生梳理好文章的主要内容，让学生知道这篇文章是在怎样一个背景下完成的，而祥林嫂又是处于一个怎样的社会环境。接着教师则是说出一个较浅显的点引发学生的思维，达到“抛砖引玉”的效果，这时学生能够进入激烈的交流讨论中，一个鲜明的形象从纸上赫然走到了学生的面前，深刻地理解祥林嫂的遭遇。通过这样的方式，引导学生从多个角度来思考，可以加深学生的理解与感悟，提升学生的阅读感悟能力。

总而言之，有效的高中语文阅读教学旨在培养学生的文学素养与综合能力，传统的教学模式很难实现这样的目标，体验式的阅读教学模式为高中语文阅读课堂增添了更强的生命力，提升了高中语文阅读教学的有效性。

参考文献：

[1] 周淳.新课程下高中语文自能阅读教学实践研究[D].湖南师范大学，2012（5）.

[2] 蒋娜.突破高中语文阅读教学的瓶颈——高中语文自主阅读的新思考[J].现代语文（教学研究版），2008（2）.

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