探讨小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透

刘淑惠

摘 要：小学生对概念性的语句掌握起来存在很大难度，对其所包含的部分大意无法理解。教师可以利用带入数形结合思维对学生进行引导，进而加强其对概念知识的理解。教师对数形结合教育思想的发展背景和意义进行具体阐述，并归纳了如何进行具体实施的路径。

关键词：小学数学；低年级；数形结合思想；意义；路径

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.072

小学低年级数学教学中，由于学生的想象空间并不成熟，还没有形成一个固定的思维模式，关于数学原理中的数字联系的理解和掌握存在一定困难。利用数形结合的原理进行课堂带入，以上困难将迎刃而解。除此之外，数形结合的教学方式不仅可以提高学生的理解力，而且有助于学生对所学习的数学知识产生浓厚的兴趣。

一、小学低年级数学教学引入数形结合思想的背景

现阶段，国内各界人士对小学教育问题的重视虽有提高，但最终教学成果却并没有得到有效的改善。究其原因，一方面由于学习数学需要开动脑筋，而学生因年龄太小而并未形成很好的数学学习理念；另一方面，就是教师所采用的教学手段效率过低。将数形结合思想带入小学低年级数学教学课堂中，可以有效改善和解决以上问题，并且有助于小学生提升学习质量以及发展积极自主的学习能力。

二、发展数形结合思想的意义

（一）将问题由复杂变简单

教师针对学生具体情况改变教学手段，可以有效地提高学生的学习积极性。如果在这一过程中教师将数形结合的思想恰当地带入数学教学中，会使其教学效果得到更大的提升。举个例子：在一条大街的同侧，分别排列着小学校园、家和超市，学校与家之间的直线距离是200米，超市与学校之间的直线距离是300米，请问超市与家之间的距离是多远？这种数学关系问题常常会产生两种不一样的情况，可是在学生了解题目大意之后，往往只会想到其中一种情况下的答案，而忽视了另一种情况存在的可能性。那么，针对这样的问题，教师如果将数形结合思想进行题目的情景带入，就可以让学生更加清楚地了解这两种不同情况的答案。

（二）将问题由抽象化变形象化

对于数学课堂的教学内容，由于其讲述的是各种条件下的数量关系，所以基本属于抽象化问题。在学生的数学课本中，难免会出现一些抽象性的词语或者问题，但是小学低年级的学生由于认知能力有限，对于这种抽象性问题的全面理解还存在一定的难度。在这种情况之下，教师可以采用数形结合的方法，这种方法符合小学低年级学生的思考模式，不仅能够调动学生对于数学知识的研究兴趣，使抽象化的数学题目变得形象化，全面提升学生学习数学知识的信心，而且也激发了学生学习数学知识的热情以及自主学习的积极性。小学低年级的数学教学是其开始整个学习生涯的基础，关系着将来学习情况的发展。因此，教师有必要有效地利用数形结合的教学方法开展教学活动，进而促进小学低年级学生建立一个稳固的学习基础。可以说，这是一种全面提升教学质量的最佳方法。

三、数形结合思想带入小学低年级数学教学的实施路径

（一）利用数形结合增强对概念的理解

针对这一问题，教师可以利用带入数形结合思维与学生进行交流，对学生进行引导，加强他们对于概念知识的理解。举个例子：在进行乘法口诀的学习时，很多学生往往无法理解口诀中符号的意义，基于此，教师就可以运用多媒体的辅助教学功能，在屏幕上画出6根香蕉，然后问学生香蕉的数量。之后再以同样的形式加3行相同排列的香蕉，针对其总数量对学生进行提问。采用这种形式能够分别导出运用加法和乘法的不同过程，以及运用二者进行计算的相同结果，从而引导学生全面了解乘法的计算是如何从加法计算转变而来的具体过程。随后，以此类推，教师继续以同样的方式在屏幕上使香蕉的数量不断按照最初的排列方式进行不断叠加，让学生体验到利用乘法计算带来的便捷性。运用这种方法呈现出数学概念当中所包含的意思，能够使学生更加方便和快捷地掌握数学课本知识，提高其对概念性问题的理解能力，从而获得举一反三的学习效果。在小学低年级的数学教育中，運用数形结合的思维是最科学、高效的辅助教学形式，应当予以大力发展。

（二）利用数形结合增强对题目的理解

小学低年级的学生对于数学题目的理解是开始进行数学学习过程中特别重要的一步，如果学生对数学题目的理解程度过低，也就无法进行正确的计算。比如，把一根木头截成2节要花4分钟，那么，把一根木头截成5节要花多少分钟？在做这道题时，学生常会理解成要把木头截5次，从而计算出一个错误的结果。这是由于学生对题目的理解程度过低造成的。针对这一问题，教师可以巧妙地运用数形结合思维，以图形的形式将这根木头按照题意进行操作，使学生全面地掌握计算过程，得出正确结果。把复杂的题目以图形的呈现方式进行讲解，能够让学生轻松地理解，提升了教学效果，增强了学生研究数学问题的热情度与积极性，最终为学生构建一个相对完善且完整的数学知识研究思维体系，使教师的教学水平和学生的学习效果一同提升。

由此可见，想要提升小学低年级数学的教学效果，采用数形结合思维是很重要的。要想将数形结合与数学教育进行全面融合并发挥其最优效果，还要在实践的过程中不断进行具体完善，只有这样，才能够使学生最大限度地掌握数学知识，从而培养学生的创新性学习思维。

参考文献：

[1] 张进录.小学数学教学中数形结合思想的渗透分析[J].西部素质教育，2016（2）：177.

[2] 林德辉.小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透[J].学周刊，2015（29）：68.

[3] 袁婷.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].学周刊，2015（6）：60-61.

[ 责任编辑 李爱莉 ]endprint