浅谈小学语文高效课堂的构建

刘丽华

摘 要：新课程对课堂教学效率的提高提出了更加具体的要求，教师应从精心备课、设计学案入手，优化课堂结构，构建和谐的教师和学生参与课堂教学的关系，打造轻松课堂，生本课堂。

关键词：备课；轻松课堂；课内外结合；总结反思

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.071

课堂教学是师生互动，学生完成学习目标，形成审美能力的主阵地。课堂教学时间有限，如何在有限的时间内达到“少教”“多学”，打造“省时高效”的课堂教学效率是教师永无止境的探究主题。教师的教学要向高质量与高效率迈进，着力打造省时高效的小学语文课堂，让课堂教学更加充满活力。几年来，教师结合自身的教学实际，从精心备课，营造浓厚课堂氛围；指导学法，培养学生的参与度；及时反思，课内外结合这三个方面努力提高课堂教学效率，并取得了较好的教学效果。

一、精心备课是高效课堂的前提

对于一名教师来说，备课的好坏，直接影响后面的教学效果。即你的课备得好不一定能取得课堂教学的成功，但你的课要是没有备好，那课堂教学效果一定不会理想。所以，对于教师来说，要想上好课，必须备好课。

（一）备教材是重点

《语文课程标准》强调“用教材教”，而不是“教教材”。备课是为上好课服务的，作为语文教师要深入研究教材。研究教学目标不能草率，要深刻领会教材编排的特点、意图，结合学情来确定教学的重难点，这样教师的教学设计才能更贴近学情。教师要仔细地研读教材，领会教材每一部分内容所设计的目的，力争吃透教材，真正理解教材的设计意图和宏观目标，并以此为依据进行教学设计和安排，这样才能够保证教学在正常的轨道上进行，保证教学的高效。

（二）备学生是关键

新课改下的课堂教学学生是主体，教师教学的效果最终要从学生学习的效果中呈现出来，所以教师备课环节备学生是关键。作为小学语文学科来说，教师要在教学开始前，通过一系列的有效措施来了解学生的学习状况，如朗讀水平、理解能力，提出问题和解决问题的能力，才能适时调控，恰当引导，提高教学的目的性和针对性，从而提升课堂教学效果。从现实来说，教师的有效教学要在学生现有的基础上来进行，清楚哪些该讲，哪些可以省略，哪些又是重点处理的环节，这样教师才能够有效设计教学环节和教学流程，有效进行课堂教学，使学生在原有的认知基础上有所发展，学有所得，学有所乐。

（三）精心设计导学案是抓手

教师想要建立高效课堂，就要探究出适合自己教学需要的课堂教学模式。而设计高质量的导学案，是落实高效目标的关键，让学案成为学生学习的路线图和方向标。教师要转变观念，设计学案时，要改变重环节程序设计而轻学生接受能力的传统思想。要本着围绕学生能力，激发学生学习动机，培养学生能力为出发点，围绕文本的重难点设计学案。做到展示交流、点拨提升、纠错巩固、开放与拓展协调提升的步调。真正达到一切以学生为中心，以学生达成目标为核心的教学理念。

二、开展课外阅读活动是提高课堂效率的源泉

语文课外阅读活动是扩展学生现有知识面，丰富学生积累的有效手段，通过鼓励学生的课外阅读，能够增加学生的知识储备，提升语文阅读能力，最终提升学生的语文素养。

《语文课程标准》中提出，学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。九年课外阅读总量应在400万字以上”。这就需要语文教师树立大语文观，引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读活动，不仅有利于学生开阔视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言、丰富知识的有效方法。例如通过名人诗歌朗诵会、演讲比赛、创作手抄报、主题作文大赛等活动，给学生创建展示自我的平台。这样一来，大大激发了学生读书的欲望，有效培养学生读书的习惯。注重阅读能力的培养，对于学生识字和理解文本，拓展知识，提高课堂效率，都有很大的帮助。

三、认真反思是促进课堂高效发展的保障

美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于已获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”为此，他提出了教师成长的公式：教师成长=经验+反思。这就是说，教师的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思问题并实践反思的过程。“教然后知困”，“困”才会寻求突破，突破才能超越自我。

每堂课后，教师通过及时认真的反思，总结得失，是不断优化课堂教学，提高教学效率很好的途径。对于小学语文教学而言，如果教师没有广博的知识视野，没有研究的意识，没有成长的动力，那么肯定不能有效完成教学任务，终究会被社会所淘汰。所以说语文教学的反思，重点在“思”上，一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新的方法，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总之，语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，好的语文教学，是帮助学生更有效地学习。教师只有不断实践，不断反思，不断调整，不断创新，才能使语文教学拥有更强的活力。

参考文献：

[1] 倪静川.“厚”与“精”：小学语文课堂的二“度”追求[J].教学月刊（小学版），2009（10）.

[2] 陈芳芳.新课标下小学语文教学有效性途径探析[J].学生之友（小学版·下），2010（2）.

[3] 刘加宽.教师应追求高效的小学语文课堂教学[J].新课程研究（下旬），2010（8）.

[4] 张国庆.读实·引辩·激趣——提高小学语文课堂效率浅谈[J].文教资料（初中版），2003（11）.

[ 责任编辑 李爱莉 ]endprint