浅析小学数学素质教育的开展

2017-10-20刘春格

学周刊·上旬刊 2017年29期

关键词：素质教育数学教学小学数学

刘春格

摘要：素质作为人所具备的相对稳定的身心特征，外在表现就是相应的素质水平特点，小学数学教学可以培养学生的心理素质、生活技能、与人沟通的能力等。教师要转变观念，为全面提高学生的素质做出切实的努力。

关键词：小学数学；素质教育；数学教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.070

素质教育相对于应试教育来说，更加重视对学生的综合素质的培养。小学数学教学中对学生的素质教育是自然渗透到日常教学中的，教师和学生之间相互合作互动的过程，也是学生的综合素质得以熏陶和发展的过程。对于学生整个素质系统来说，心理素质、身体素质、思想道德素质都是最基本的，只有把这些基本的素质打牢固，学生在智力素质、与人沟通的能力等方面才能发展得更加顺畅，才会获得更大的进步和提高。那么，小学数学教学中该如何进行素质教育的自然渗透呢？

一、重视对小学生身心素质的培养，为综合素质的提升打下牢固的基础

学好数学这门课程最重要的一点，是需要学生具备一定的认知理解能力，这与学生的心理素质有关，要求学生能够在学习中表现出韧性，有努力向上的干劲，需要学生具备良好的身体素质，否则会有心无力。在教学中经常看到有的学生一回答问题就紧张害怕，这是心理方面出现了异常，家长和教师首先要解决学生的心理问题。解决好了，学生才能靜下心来学习，成绩才能提上来。有的学生考试之前总会出现拉肚子或者发烧的症状，这既有心理紧张的原因，也与生理素质较差有一定的关系。所以，教师要从全面整体的角度去看待学生，教育活动不能过分重视某一个方面素质的培养而忽视了其他方面。很多数学教师整天盯着学生的成绩，给学生留很多作业，期望着学生可以做到熟能生巧，殊不知很多学生的心理素质无法承受这种过度的压力，导致记忆力下降，情绪失控，甚至出现一些身体上的疾病。所以，教师的教学要在保护和培养学生健康的身心的基础上展开，让学生在积极快乐的氛围中展开学习活动，只有如此，学生才能真正学会学习，自信勇敢地迎接未来的挑战。

二、讲究教学方法，让学生学会学习，提升学习能力

学习是一个持续的过程，很多学生并不知道这一点，把学习当成升学的工具、未来谋生的工具，可是内在对学习的热情已经熄灭。这样的学生学习往往非常被动，学习效果也不会好到哪里去。所以，数学教学要注重学生学习能力的培养，只有这样，才能使学生真正抛开教师这跟拐棍，走得更稳，更远。学生的学习效果与教师的教学效果如何，取决于课堂教学过程中学生全体与个体的有效参与程度。教师必须引导全体学生参与学习过程，掌握知识，发展智能。为此，教师必须充分展示知识的形成过程，使学生感到“能学”和会学，这也就是我们经常说的授人以渔。

例如学习梯形面积的计算时，教师可以给学生演示面积的推导过程，最好是准备一些图形教具，让学生自己动手来摆一摆，真正用心思考该如何计算梯形面积。此时也可以开展小组讨论学习活动，一个小组一套教具，大家共同研究探讨这一问题。教师可以适时引导学生讨论，分别找梯形和平行四边形的底，平行四边形底是梯形的上、下底之和，高相等，而每个梯形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。学生有了具体的感性认识，教师再引导学生抽象概括：因为平行四边形的面积=底×高，所以梯形面积=（上底+下底）×高÷2。教师要着重让学生理解为什么梯形面积的计算公式要除以2，使学生对梯形面积的计算方法真正理解并掌握。以上的过程如何实现呢？教师首先要提前进行教学设计，教学设计到位，教学过程就会顺利进行。其次，要在课下布置用于巩固提高的作业，这是学习数学很重要的步骤，也是学生自主学习必不可少的过程。

三、以生为本，让民主成为数学课堂的主旋律

素质教育一个很重要的目标是培养更多的创新人才，所以，数学教学要以此为目标，避免对学生只重视知识传递，而采用积极鼓励创新的方法来组织教学和学习。我国伟大的教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“创造最能发挥的条件是民主。”可见，要点燃学生的智慧火花，培养学生的创新精神，教师必须努力创造平等、民主的教学氛围，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，诱发他们的创新意识。成功的教学必须有学生的积极参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动地学，有兴致地学，才能取得教学的成功。所以，教师一定要尊重学生，相信学生的能力，激活他们的内在活力，学生的学习就会更加主动，头脑就会更加灵活，爆发出难以想象的学习能力。

四、从认知策略入手，对学生进行科学的学习指导

教师要采用两条基本的途径，即两种基本的认知策略，指导小学生学习知识。

（一）从具体内容中发现规律

对于全新的或与旧知识联系不大的知识，教师要给学生提供足够的感性材料，精心设计问题情境，引导学生多种感官参与学习活动，经历从具体到抽象、从感性到理性的认识过程，体会获取知识的过程和方法，逐步学会操作、观察、分析、比较、综合、抽象、概括及判断、推理的方法。

（二）把未知的转化为已知

对新旧联系紧密的知识，教师要找准知识的连接点和生长点，利用迁移规律和同化原理，精心设计“铺垫题”，引导学生运用旧知识学习新知识，从而学会迁移、学会学习。

总之，小学数学教学中开展素质教育首先需要教师具备这样的意识，按照科学的思路和方法来进行。精心进行教学设计，围绕提高学生综合能力这个大目标，把教学过程精彩地呈现给学生，让每个学生都能在课堂上收获更多成长的喜悦。

参考文献：

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[2] 封进昌.浅谈小学数学素质教育[J].学周刊，2016（2）：72.

[3] 李本明.浅析当前小学数学素质教育[J].学周刊，2012（4）：61.

[4] 郑燕.浅谈素质教育与小学数学教育改革[J].赤子（中旬），2014（4）：301.