语文课堂中德育教育的渗透

李瑞琴

摘 要：语文课堂是一个多彩的课堂，是一个多功能的课堂。教师应该利用好语文课堂这个大好平台，贯彻《语文课程标准》的教学建议，在教学语文专业知识的同时，潜移默化地对学生进行德育渗透。

关键词：德育；生活；教材资源

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.069

《语文课程标准》总目标要求：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德和健康的审美情趣……逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”这就是说，语文教学不能只停留在让学生会听、说、读、写，还要将其所承载的中华民族的传统美德与文明继承和发扬下去。那么，在语文教学中如何渗透德育教育呢？

一、巧借教材创设情境，培养爱国情操

语文教材资源丰富，只要教师善于灵活运用教材，会挖掘出很多为其所用的东西。人们常说，“穷人的孩子早当家”“时势造英雄”，这些道理毋庸置疑。但现在的学生大多是独生子，娇生惯养，在生活中缺乏奋斗的目标，没有养成吃苦耐劳、勤俭节约的好习惯，爱国情感也不容易被激发出来。教师在教学中，要让学生对自己的前途或国家的命运等产生忧患意识，进而激发他们的斗志和爱国热情。正如孟子所说，“生于忧患而死于安乐”。因此，在教学过程中教师除了给学生讲授语文知识外，还应该特别关注对学生的德育教育，合理巧妙地利用相关内容培养学生的爱国情怀。如在教《月亮上的足迹》一文时，教师可以这样激发学生的爱国情感：在课堂上，先放映几组关于人类探索太空的图片和视频，让学生从图片和视频中亲眼目睹一个个伟大的壮举，产生激越昂扬之情。并用“人类对太空的伟大探索精神和奉献精神是多么可敬啊”的话语适时引导学生。尤其是在看到我国“神舟系列”飞船飞天的内容时，学生的激情更高，赞叹声此起彼伏。在此景此情之下，教师可以配上孙楠的《五星红旗》背景音乐，对学生进行动情的引导，使学生的爱国情感得到升华。

二、在教学中渗透责任感教育

曾经听一位老者这样说什么是“败家子”：对物不珍惜；对人不尊重；对事不负责。现在的社会，国富民安、社会稳定，学生们衣食无忧，大多过着衣来伸手、饭来张口的生活，他们觉得自己什么都不用管，一切都会有，不知道尊重父母、教师、其他人的劳动成果，甚至骄奢淫逸，更别说承担责任了。面对这样的现状，培养学生的责任感变得至关重要。毛姆说：“要使一个人显示他的本质，叫他承担一种责任是最有效的办法。”因为只有具备了高度的责任感才会主动承担起对社会的责任，才会努力工作，报效祖国。一个没有责任感的人，对自己以及自己的家庭都难以承担责任，更何谈为社会、为国家尽职尽责呢？所以，教师要善于抓住语文课堂中培养学生责任感的机会进行教学。

如在学习《致女儿的信》时，在引导学生分析完课文后，教师针对爱情是充满着美和力量，是经历岁月的考验，是心灵的追念这一主题展开拓展，问道：“爱情经历岁月的考验，到死都不能相忘靠的是什么？”学生思考后有很多答案，但最多的认为是责任感。教师应对学生的回答表示及时的肯定，并告诉他们，责任是一种做人的态度。责任感让家庭稳固，人民幸福，社会和谐。将来你们都要为人父母，希望你们做一个有责任感的人。再如在学习《蝉》时，教师让学生思考：蝉在地下等了17年，才等到一个夏天，而秋风一落，它的生命就完结了。蝉这样做值得吗？一位学生说：值得，因为这是它的使命，是它对自己生命的负责。教师借这位学生的回答对全体学生说：责任是一种使命。蝉的生命如此短暂，却叫人肃然起敬。我们的一生如此漫长，更要对自己的生命负责，唱出我们的生命之歌。因为负责任的人生才是精彩的人生！然后让学生列举自己对生命负责的做法，并在学习、生活中去实践。在教学中，教师把对学生责任感的培养与实际生活联系起来，会收到很好的效果。

三、课堂与生活携手并进，德育之花常开

所有的教学都不能脱离生活，语文这个学科更加灵活。它联系着五千年的中华文明，我们可以学到孔子的仁义礼智信，孟子的治国之道，屈子的爱国热忱等等；它又与我们的现实生活息息相关，让我们明白如何面对残疾（《秋天的怀念》），如何感恩母爱（《荷叶·母亲》），如何战胜困难（《走一步，再走一步》）……如果教师的教学只是闭门造车，必会使人贻笑大方。让学生讲述自己的生活，分享自己的生活，让语文与生活携手共进，让学生把在课堂中接受的教育用到生活中，才能算作德育教育的成功。

学生是社会的人，每天的生活都会有故事发生，教师可以把他们的故事作为素材用在教学中。前两天，班里地上有一角钱，教师问是谁的，有位学生说：一角钱能买什么？捡它干什么。教师当时就放弃了原来准备的课程，针对这件事展开了教学，让他们思考：你如何才能挣到一角钱？一元钱、一百元钱是怎样积少成多的？如果每个人都不珍惜這一角钱，全国所有的人加在一起，会是多少钱？当把问题分析透彻的时候，那位说一角钱没什么用的男生主动把钱捡了起来，其他学生不但没有嘲笑他，还为他的知错就改点赞。就此教师布置下任务——以“由一角钱想到的”为题，抒发自己的感想，当堂完成。虽然学生还不能驾驭议论文，但是他们由此想到父母挣钱不容易，自己却挥霍无度，平时还不珍惜粮食、时间等等。用学生耳闻目睹的生活来进行教育，往往比成套的理论更能让他们接受。

语文的诸多综合性学习，需要社会实践，学生只有走出课堂，才能更好地走回课堂。在这个过程中，培养了学生的各种能力，对他们思想品质的提高也大有帮助。

总而言之，作为语文教师，应充分利用语文课堂这个平台，挖掘语文教材的资源，对学生进行德育教育。这是一条漫长的道路，需要教师坚持下去。

参考文献：

[1] 季爱娟.从人文教育做起──中学语文德育教育内容新探[J].江西教育学院学报（社会科学），2001（2）.

[2] 何宇红.春风化雨 润物无声——语文教学中的德育渗透[J].中华活页文选（教师版），2007（4）.

[ 责任编辑 李爱莉 ]endprint