小学数学学困生的转化策略

龚文利

摘 要：随着年级的升高，学困生的队伍也在逐渐扩大，转化学困生的工作迫在眉睫。教师只有帮助学困生增强克服困难的信心，提高学习的兴趣，挖掘他们的潜力，才能带领他们走出困境。

关键词：小学数学；学困生；转化；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.067

有教育者说，转化一名学困生，不亚于培养一名优等生。陶行知也曾告诫教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。

一、建立良好的师生关系

良好的师生关系是做好学困生转化工作的关键。

（一）教师要正视学生差异，客观看待学困生

受传统应试教育思想的影响，“分数中心论”成为教师评价学生最重要的标尺，这样很多学习成绩差的学生就成为教师眼中的学困生，对于他们缺乏真正的耐心和关爱，甚至采用简单粗暴的方式处理这些学生的问题。这样做的后果是使学生和教师之间的关系更加疏远，学生失去了学习的兴趣，从而造成恶性循环。

实际上，大多数学生成为学困生并不是因为智力上的因素，而是因为这样或者那样的原因，影响了他们的学习。另外，通过交流发现，多数学困生还是希望改变现状的。同时，有些学困生在其他方面存在着一定的闪光点。教师要正视学生之间的差异，客观评价学生。例如，我国著名学者郭沫若上小学时，几门功课都不及格；法国大革命家拿破仑上小学时，成绩糟糕透顶。然而，这些曾被歧视的学困生，后来却都成了举世瞩目的人物。因此，教师必须转变观念，克服偏见，对学生做到一视同仁。

（二）尊重、信任学困生

不管是学优生还是学困生，在人格上都是平等的，身上都有闪光点。在现实生活中，很多学困生在家里得不到温暖，在学校受到歧视，因此大多对施教者存在畏惧、不信任和反感心理。其实他们和别的学生一样，都有很强的自尊心。事实上，教师对于学生的尊重和信任是对学生学习最大的鼓励。如果教师能够努力做到尊重学困生，关心爱护他们，并引导他们发现自己的长处，重新认识自己，他们就会在不知不觉中树立信心，获得学习的动力。

二、让学困生的闪光点变成进步点

美国心理学家威廉詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”任何一个学困生都有自己的长处，教师要细心观察，及时发现学困生的优点和长处，然后创造机会和条件让他们表现出自己的闪光之处，体验到成功的快乐和自豪感，从而发现自己存在的价值。

（一）有“爱”才能发现学困生的闪光点

爱是一种博大的胸怀，具有神奇的力量，爱心是教师发现学困生闪光点的首要与必要条件。“幼吾幼以及人之幼”，只要教师有一颗真诚的关爱学困生的心，就一定能具有一双发现学困生亮点的“火眼金睛”。 曾有一位在转化学困生方面经验丰富的教师在回答记者采访时坦率地说：“我有一双爱的眼睛，5分钟之内就能发现学生和别人不同的地方，发现他身上的闪光点，发现他的长处。我始终认为所有的学生都是好学生，他们身上有很多‘棒的地方，只是有的没有被别人发现。如果能被发现，他们比谁的表现都不差。”可见，只有具备了爱心，才能迅速发现学困生的闪光点。

（二）以一带全，让闪光点成为进步的起点

学困生的“闪光点”犹如一株幼苗，只要给它提供适宜的土壤、阳光和雨露，它就可以茁壮成长，并结出丰硕的果实。

教师班上有一位新转过来的学生，数学成绩很差，考试没有到过60分，上课不注意听讲，小动作特别多，从来不举手回答问题，作业也是敷衍了事。有一次上数学课，别的学生都积极回答问题，只有她在低头写着什么。教师走近一看，原来她在本上画了一只非常漂亮的小猫。这位学生看到教师在自己身边后，脸一下子就红了，别的学生发出一阵笑声。教师笑了笑说：“你画得非常漂亮，看来你是一个心灵手巧的学生。如果你能在学习上稍稍用点心，我相信你的数学成绩也会像你的画一样漂亮！”也许她很少得到表扬，听了教师的话，她愣住了。意想不到的事情发生了，她上课做小动作的次数越来越少，也能主动举手回答问题，作业也能认真完成了。看到她的变化，教师很高兴，偶尔也将她叫到办公室“开小灶”。上学期期末考试，她居然考了86分！对于她来说，这简直是质的飞跃。

（三）放大闪光点，重拾信心

教师要更多地发现学生身上的闪光点，并且把它放大，达到最佳的教育效果。教师的班里有一位学生，数学成绩很差，上课经常睡觉。他怯懦、自卑，其他学生都不喜欢和他在一起玩。但他特别乐于助人，爱劳动。教师在班级里总是及时地表扬并放大他的“闪光点”，当着他的面在他的家长面前表扬他，让他发现自己的价值，从而树立自信心。

总之，只要教师用信任的眼光看待每一位学生，用真诚的爱心对待每一位学生，用合适的评价方法评价每一位学生，使学困生增强克服困难的信心，提高学习的兴趣，挖掘他们的潜力，久而久之，他们一定会从自己的点滴进步中看到前进的希望，走出自卑的阴影，获得长足的发展。也许，这些迟开的花朵将开得更加美丽，更加灿烂。

参考文献：

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[2] 徐月琴.浅谈小学数学学困生的成因及帮扶转化[J].新课程学习（基础教育），2010（1）.

[3] 张会茹.在数学教学中如何加强学困生转化[J].新课程学习（基础教育），2010（8）.

[4] 周素云.浅谈小学数学学困生的转化[J].中国校外教育（理论），2007（11）.

[ 責任编辑 李爱莉 ]endprint