如何从学生入手打造小学数学高效课堂

赵孟德

摘 要：大多数教师在打造高效课堂的过程中，往往重视的是教师自身的素质，专业知识、教学水平、教学方法等等，这些固然是实现高效课堂必不可少的条件，但是实现高效课堂最重要的还是学生。所以，提高课堂教学效率，要在内容和目标明确的前提下，从学生抓起，充分调动学生学习的积极性。

关键词：高效课堂；策略；积极性；学习习惯；创设情境；激发兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.060

学生是课堂教学的主体，只有充分调动学生学习的积极性，让他们积极参与到课堂教学中，主动提问，主动探索，主动预习与复习，教师的教学才会起到应有的效果。否则，学生没有学习的积极主动性，不知道如何学习，即使教师的专业知识再丰富，教学方法再高超，教学语言再有趣，教学效果也不会太好。

所以，要想提高小学数学课堂教学效率，要在内容和目标明确的前提下，从学生入手。

一、用奖励表扬的方法，调动学生学习的积极性

由于年龄太小，小学生很难发现自己身上蕴藏的学习积极性，这就需要教师在教学中，根据小学生的心理，采用一些奖励或表扬的方法，发掘和激发他们学习的积极性，让他们能积极主动地投入到学习中。比如，在课堂教学中，教师可以以小组为单位，鼓励学生提问，哪个小组的组员提的问题多，回答的问题多，就给哪个小组加分；小组得分达到一定程度，小组所有成员的家庭作业就可以适当减免。再如，如果有学生对教师所提出的问题，不但回答得对，而且分析问题的过程具有创新的思路，教师应当当场提出表扬，让学生体验到成功的快乐，培养学生的创新意识。

作為小学数学教师千万别轻视这些奖励、表扬，对心思比较单纯，一心只想表现自己的小学生来说，这可是调动他们学习积极性的一剂良药。这剂良药，既能让学生感受到学习的快乐，调动学生学习的积极性，又能提高学生的课堂效率，甚至是数学成绩，真可谓事半功倍。

二、培养学生良好的学习习惯，提高课堂效率

良好的习惯能让人受益终生。对于小学生来说，正是培养习惯、提高能力的时期，为了提高学生的课堂教学效率，进而提高数学成绩，教师在教学中应注意从以下几点培养学生的学习习惯，帮助他们学会高效学习。

（一）重视预习

毋庸置疑，想要提高课堂效率，必须让学生积极参与到课堂教学中来，那么，课前预习必不可少。预习不是要让学生有一种先入为主的感觉，而是要让他们课前先了解要学习的新内容。通过阅读章节内容和要学习的内容，看看有没有比较难理解的问题，并作上标注，在课堂学习时注意听讲，将其弄明白。如果学生能够做到认真预习，并在预习中发现问题，那么课堂学习时就会有针对性，学习质量就会有保障。

（二）学会听讲

一个班级几十个学生，同样的老师讲课，为什么有的学生学习成绩好，有的学生成绩却始终提不上来呢？这很大程度上取决于学生会不会听讲。在课堂上，教师发现有的学生一边听讲，一边不时地用笔记着、画着；可有的学生双手放在桌上，目不转睛地盯着教师，看起来似乎听得很认真，但很多时候是下课就忘，因为他们不但没有记下笔记以便课下复习，而且没有及时标注课堂教学重点。于是，导致一堂课出现两种结果。所以，作为小学数学教师一定要让学生学会听讲，注意在课堂上抓重点，把重点、难点标注出来，对于不明白的地方，及时提出来，当堂解决，如果课堂上没有解决，那么课下找教师问明白，必须把所学知识弄懂弄透。这样学习效率才能提高，课堂效果也会提升。

（三）学会提问

课堂提问不但能锻炼学生的语言能力，提高学生的自信心，而且能培养学生探索学习的精神和意识。可是有些学生不知道是因为不会组织语言，还是胆子小不敢发言，在课堂上很少提问，久而久之会影响学习的积极性和主动性，不利于创新能力和学习习惯的培养。因此，在教学中教师不仅要善于提问，而且要引导学生提问。比如，在学习“平行四边形”时，在学生初步认知了“平行四边形有4条边、4个角以及对边、对角”的知识点后，让学生动手组合一个“平行四边形”。在这一活动过程中，教师问学生：你们觉得组合平行四边形的关键是什么？有的学生回答，要选4根对边相等的小棒；有的学生回答，先组合一个长方形，再拉一拉，等等。教师的提问及活动内容，不但让学生在组合的过程中不断思考组合成功的原因，而且让他们学会追问为什么。这样就无形中拓展了学生的思维，提高了学习质量和教学效率。

三、创设有趣的情境，激发学生兴趣

对于小学生来说，创设有趣的教学情境不但能活跃课堂气氛，营造轻松愉快的学习环境，激发学生学习数学的兴趣，而且能让学生通过简单、直观的呈现方式，理解抽象、深奥的理论，让学生的学习变得简单、轻松。当然，创设情境是为课堂教学内容服务的，为学生服务的，所以教师在创设情境时，不但要考虑教学内容的需要，还要充分考虑到不同层次学生的接受能力、兴趣来源，尽量创设贴近学生实际生活，又符合小学生的心理特点、学习需要和认识规律的情境，真正达到帮助学生理解教学内容的效果。比如，可以根据不同年级、不同教学内容创设故事情境、生活情境、表演情境、儿歌情境、对话情境，等等。教师要切记，在创设情境时只有遵循教学需要、学生学习需要，才能达到教学的效果，实现高效课堂的教学目标。

总之，作为小学数学教师，在教学中一定要以学生为根本、为主体进行备课，设计内容，创设情境，才能激发学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，让学生养成良好的学习习惯，从而实现以学生为主体的高效课堂教学目标。

参考文献：

[1] 侯长荣.浅谈数学课堂教学中的创新教育[J].成才之路，2010（17）：56.

[2] 甘庆军.基于有效教学重构数学课堂——新课程实践中追寻有效的数学课堂教学的尝试[J].小学科学（教师版），2015（6）：116.

[ 责任编辑 李爱莉 ]endprint