增强中职计算机教学实效性的研究分析

王冉

摘 要：新的教育形势下，中等职业教育面临着很多新的发展机遇，如何抓住时机，增强中职计算机教学实效性成为人们广泛关注的问题。现阶段的中职计算机教学仍然存在学生学习状态不佳、教学内容抽象、教学方法落后的弊端，想要切实促进计算机课程人才培养质量的提高，必须一一解决相关问题。

关键词：中职；计算机；教学实效性

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.015

教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》文件指出中等职业教育必须抓好计算机应用基础等必修课，切实坚持能力本位教学理念，使学生能够达到国家和社会发展的需求。但是反观当下中职计算机课程教学，这当中还存在一些问题，影响了人才培养目标的达成。

一、中职计算机教学存在的主要问题

（一）学生学习状态不佳

虽然近几年中职学校生源质量一直在稳步提高，但是不能否认，由于刚刚迈入高等教育阶段，不少学生的学习状态并没有想象中好。计算机课程学习中，能主动课前预习、课后复习的人少之又少。个别学生上课时课本都忘记带，遇到听不懂的问题也很少积极向教师提问。超过半数的人表示：作业不会做的就不做，教师课上一定会给讲清楚的。

（二）教学内容抽象重复

计算机课程是一门实践性、操作性较强的课程，但是在入门阶段学生需要先接触大量理论知识。由于这些理论知识比较抽象，影响了学生学习积极性的调动。而在组织课堂教学活动时，教师花在实践操作教学方面的时间不足，学生更加提不起兴趣。还有人认为很多学习内容重复了，以前中学已经学过了，所以在学这部分内容时学生不愿意好好学。

（三）教学方法单一落后

“一言堂”式教育是学生最不喜欢、教学效果最差的，但又是当前中职计算机教学普遍采用的教学方法。上课时，教师在讲台上事无巨细地向学生传授计算机知识，但是认真听课的学生却寥寥无几。大部分学生都对这种“一言堂”式的教学方式表示了不满，认为自己没有得到足够的机会参与课堂活动。

二、增强中职计算机教学实效性的策略

（一）开设特色培训小组，激发学生学习热情

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”想要增强教学实效性，最重要的是激发学生的学习热情，让他们喜欢上计算机课程。这样即便教师不过多强调，学生也会在兴趣的驱使下自觉配合教学活动。将计算机课程教学与学生今后的就业相联系，开设具有职业特色的计算机技能培训小组，对激发学生学习热情、增强教学实效性具有重要意义。这不仅有助于学生掌握计算机技能，还让那些有专长的学生得到了发挥能力的机会。

例如针对逻辑性较强、数学基础较好的学生，可以开设企业网项目培训小组；针对美术功底不错、审美能力较高的学生，可以开设平面设计培训小组；针对喜欢动漫、对多媒体较感兴趣的学生，可以成立动画制作培训小组。这势必能极大增强学生学习计算机的兴趣。

（二）改革课程教学内容，突出实践操作内容

“实践是检验真理的唯一标准。”中职计算机教育应该突出实践操作技能培养。在选择教学内容时，教师要根据学生实际情况，适当删减、增加课程内容，在确保课程内容系统性和完整性的前提下，由学生决定应该教什么。例如计算机应用基础阶段教学中，在Office办公软件的应用方面，考虑到很多学生在中学阶段已经接触过这方面的内容，因此教师在课堂上就不需要花费过多时间再讲解Word、Excel、Powerpoint的使用等内容，可以将教学重点放在操作技能的熟练上，组织一些文字处理软件、电子表格软件、演示文稿软件竞赛，升华学生计算机基础技能。现行的计算机专业课程教材理论体系完整，但是对中职学生而言实践性不足，因此教师必须尽量增加实践性内容。课上除了理论知识讲解之外，还要多给学生提供上机操作的机会。只有通过实践操作，学生才能发现自己哪一方面的专业技能需要提升。

与此同时，计算机是一门更新换代速度很快的技术，教材内容更新速度比较慢。在平时的课堂教学活动中，教师应该多给学生补充时下最实用、计算机行业最新发展动态方面的内容，以免学生觉得所学的内容落后、没有新意。

（三）改进课堂教学方法，发挥学生主体作用

中职學生面临的问题是如何有效吸收课堂知识、选择更适合自己发展的课程内容。那种“一言堂”式的教育显然不能满足学生的个性化学习需求，教师应该改进教学方法，充分发挥学生课堂主体作用，动员学生参与课堂活动，以达到最佳教学效果。

教学实践证明，任务驱动教学法有助于唤醒学生学习的主体意识，对增强教学效果大有裨益。中职计算机课程教学可以尝试采用这一教学方法，以顺利达成教学目标。例如用Word制作电子报教学中，教师提出项目任务后，可以让学生自由组建学习小组，组内制订项目计划，合作实施计划，最后在全班展示交流，教师对于小组表现进行集体评价。通过任务完成，学生既掌握了Word图文混排、艺术化版面设计的知识，又增强了对自主学习活动和合作探究活动的认同感，还收获了学习的快乐和任务完成的兴奋感。

除了任务驱动教学法之外，有效的教学方法还包括情境教学法、生活教学法、兴趣教学法、小组合作教学法等。教师应当根据教学需要以及学生实际学习情况，选择某一种教学方法。不管哪种方法，只要能帮助学生顺利完成学习内容、切实增强教学实效性，都值得在中职计算机课堂上一试。

总而言之，面对当前中职计算机专业教学过程中存在的问题，教师应该保持清醒的认识，既不能视而不见，也不能过于焦躁，而是要脚踏实地，认真分析问题产生的根本原因，进而有的放矢、圆满解决相关问题。

参考文献：

[1] 聂勋科.中职计算机课堂教学的实效性问题与对策[J].机械职业教育，2009（11）：107.

[2] 卢柏香.构建积极心里场，优化中职计算机教学[J].新课程研究（职业教育），2011（2）：70.

[3] 刘钟翔.创造性教学提高中职计算机课程教学实效[J].计算机光盘软件与应用，2012（7）：42.

[ 责任编辑 林 娜 ]endprint