翻转课堂模式下中职计算机课程教学设计初探

高峰

摘 要：《计算机应用基础》课程是中职重要课程，传统的课堂教学模式下学生缺乏主动性，自主学习能力较差。利用网络教学平台，使用翻转课堂模式进行教学设计和实施，可以尝试突破传统计算机教学困境。

关键词：翻转课堂；计算机； 教学设计

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.009

翻转课堂模式是不同于传统课堂的教学模式。传统课堂教学模式以教师讲解、演示，学生听讲、操作，接着由教师进行评价。课堂上学生被动地接受知识，无法体现学生的主体地位。而翻转课堂将课堂内外时间“颠倒”，将课堂上师生主体地位“颠倒”：教师根据教学大纲和教学目标，将教学内容制作成信息化材料，如微课（微视频）、教学课件、学案、网络评价等内容发布在平台，并通过通讯手段推送给学生。学生在课外自主学习，大部分课堂时间留给学生训练，并通过平台进行量化评价。教师根据网络评价统计学生完成情况，在课堂上反馈、讲解、演示重点，通过面对面及网络协作探究、答疑讲解。

一、中职计算机课程现状及分析

因大部分中职生初中成绩不佳，且大多性格内向、不自信，对学习失去兴趣，学习上缺乏主动性，自主学习能力较差。《计算机应用基础》课程作为中职学生的主要基础课之一，是考核的必考内容，该课程教师应该根据学生兴趣设计教学，让学生多动手实训且获得信心，让学生从被动模仿教师操作学习到主动学习。传统的《计算机应用基础》课程教学模式下，学生被动接受知识，课堂上不敢提问，不明之处无法及时解决，厌学情绪渐长，学习效果也随之降低。随着现代化信息技术的发展、平台的普及和通讯手段的出现，翻转课堂模式为这个困境提供了一些办法。

为了提高学生兴趣和学习主动性，提升学生的自主学习能力，以旅游专业一年级学生为试点，选取“Word图文混排”内容，结合我校教学资源进行翻转课堂模式教学设计和实施。图文混排的内容涉及较多，本课仅选用艺术字、底纹、分栏、图片等四个步骤，降低学习难度，让学生增强自信，同时让学生熟悉平台使用，为翻转课堂模式教学打下基础。学生已初步具备计算机知识，懂得Word基本操作。他们喜欢上网和使用手机，热爱旅游专业，喜爱旅游专业相关内容。因此，该课程中所有素材均设计为旅游景点的相关文档，从内容上吸引学生注意力，引发学习兴趣。根据大纲要求制订了教学目标：要求学生了解本课四步骤的使用方法（知识目标），培养学生自主学习的能力（能力目标也是使用翻转课堂模式的初衷），同时培养学生合作的作风以及培养学生热爱家乡、热爱专业的精神（德育目标）。

二、教学设计和实施过程

本课借助学校网络教学平台（以下简称平台），使用翻转课堂模式教学。教学设计基本可以分为课前准备、课堂讲授、课后拓展三大部分。课前准备设定了搜索资料和课前自主学习任务两个内容；课堂讲授主要设计有引入、反馈讲解课前任务、课堂任务训练评价、分组推优评选、自主创意任务训练评价、小结和作业等环节；课后拓展则让学生继续进行自主学习。

课前准备由教师通过平台APP通讯功能推送学习任务给学生，学生通过手机进行学习，符合学生喜欢使用手机的特点。课前的学习任务主要有：分组利用网络收集家乡旅游景点介绍，让学生了解家乡，培养学生热爱家乡、热爱专业的精神，实现德育目标；学生在平台中通过教师的分步骤微视频自主学习课程内容，下载教师设计的旅游类素材资源练习图文混排并提交，完成课前自主学习任务。在这个环节里的所有微视频均设为防拖拽且会不定时弹出强化习题，强制要求学生答对了才能继续播放学习，学习时长也会在平台中实时统计，让学生专注学习，不能消极怠慢。

课堂上，通过引入视频吸引学生注意，点明本课任务：图文混排。接着细分本课任务为四步骤：艺术字、底纹、分栏、图片，让学生明确任务，强调重点。接着教师借助平台统计数据，反馈课前任务，仅讲解学生薄弱环节，将更多的时间让学生进行实训。

讲解结束后学生进行课堂任务训练，有实操和习题两部分。实操部分要求学生对教师设置的另一旅游景点文档进行图文混排，教师巡回指导并记录学生存在的问题，鼓励同学小组讨论，培养学生的合作精神；实操完成后学生在平台讨论区展示并填写网络评价表，平台自动统计结果。教师对课堂任务作品进行点评并讲解实操中记录的问题。习题部分学生限时完成关于本课内容相关理论习题，平台自动批改。通过平台统计的评价表反馈结果和习题批改结果进行针对性讲解，让学生夯实操作步骤。

接下来根据课前分组，小组讨论、修改完善作品，并提交一份最终作品参加评选，各组在平臺上投票，选出最好作品进行奖励，增强学生自信，活跃课堂气氛，引发学生学习兴趣。

接着学生完成自主创意任务，对课前收集的家乡旅游景点素材分组进行图文混排，发布到平台上相互评价并由教师评价。

通过本课四步骤完整操作视频快速小结，让学生回顾本课内容。最后布置本课拓展任务，学生通过平台中的微视频继续自主学习首字下沉、脚注、页眉等内容，培养学生自主探索精神。

三、教学反馈及反思

本课教学设计实际授课实施后，根据学生及平台中的反馈数据显示，学生对翻转课堂模式教学较有兴趣，能锻炼自主学习能力，知识和技能掌握情况较好。特别是网站中的讨论区能展示学生作品并评价，学生能使用手机随时讨论，手机不再是玩游戏的工具。教师在讨论区里答疑，有效拉近师生之间的距离，能对本课重难点再进行讲解。

而通过本课翻转课堂教学设计和实施，对于计算机课程有如下反思：应根据专业特点激发学生兴趣，使学生主动、愉快的学习。应坚持精讲多练、讲练评结合的原则，及时评价反馈，通过学生可见的成果让学生获得成就感和自信，逐步成长。应充分利用信息化手段进行翻转课堂模式的教学，最大限度地与学生拉近距离，把学习自主性交还给学生，让学生在平时内化知识。

参考文献：

[1] 董自上.浅谈翻转课堂在中职计算机应用专业课程的教学实践[J].江苏教育研究，2016（18）.

[2] 章玲君.翻转课堂在中职《计算机应用基础》教学中的应用探析[J].新课程研究（中旬），2016（12）.

[ 责任编辑 林 娜 ]endprint