塑造一个民族的未来

张蕾

作为一名对外汉语教师，我曾在海外教授四年中文课程。新加坡的辅华中学以完善人格为主的教学理念、因材施教的课程设置和丰富多彩的实践活动，给我留下了深刻的印象。

以培养完善人格为主的教学理念

初到学校，我对学生的基本印象就是：衣着整洁，彬彬有礼。学校的每一位教师都会在胸前佩戴一个工作牌，学生只要在楼道遇到挂着工作牌的老师都会鞠躬问好。

有人说新加坡的学生很“老实”，我觉得这是因为学校乃至国家都注重对学生良好品德的培养。学校并没有开设思想政治课，可是学生都自觉地表达了对国旗的敬意和对教师的尊重。

学校除了注重对学生的品行教育以外，也很注重对学生学习习惯的培养。每周二、周三早上，学生到校后都会进行阅读，周二读英文书籍，周三读华文报纸（学生版）。全校学生一起，或在操场，或在礼堂，每次半个小时。读完后，学生要写一份阅读笔记作为当天的作业，之后才开启一天的课程。

具备了良好的品行及学习习惯，就为培养高素质人才打下了坚实的基础。那么，推广到整个国家，全民素质的提高也就不是一件遥不可及的事了。

因材施教的课程设置

新加坡的中学教育提供四种不同的课程选择，以适应不同学生的学习能力和学习倾向。中学阶段（相当于我国的初中，他们的高中叫初级学院）的课程分为特别课程、快捷课程和普通课程三种，学生在通过小学毕业考试之后，成绩排名全国10%的学生可以修读特别课程，约50%的学生可以修读快捷课程，约40%的学生将只能修读普通课程。

特别课程：四年制，学生可以修读高级母语，高级母语和英语两者之一可以为第一语言。快捷课程：四年制，学生只能修读快捷母语课程，其它课程与特别课程相同，英語为第一语言。普通（学术）课程：五年制，学生在第四年参加剑桥N水准考试，通过后可以修读第五年的课程，然后与特别课程、快捷课程的学生一起参加剑桥O水准考试。普通（工艺）课程：四/五年制，学生在第四年参加剑桥N水准考试，大多数学生在N水准考试后不再修读第五年课程，而直接进入技术学院。

虽然看起来很复杂，教师备课也很麻烦，因为同一年级就分三种甚至四种不同的教材，但这恰恰体现了学校的课程设置是站在学生发展的角度，为每个学生的不同需求提供了有力支持。如普通课程（工艺）班的主要科目为英文、数学及电脑应用，选修科目有工艺学习（或设计工艺）、基础科学、食物与营养、时装与布料、美术与手工，为那些学习能力相对较弱的学生在中学阶段开设应用课程，为他们走向社会做了充分的准备。

适合学生发展的实践活动

新加坡的学校非常重视培养学生的综合能力，除了同样重视学生的考试成绩外，他们还十分注重学生的课外辅导活动（Co-curriculum Activities，简称CCA）的成绩。和一些选修课相比，CCA要重要得多，每个学生都得选。有些核心课程可能只学一两年，而CCA要一直学到毕业，花的时间也很多。

新加坡的中小学是半日制，上午的课程到13：30结束，下午为CCA时间。每个学生都要至少选择一种团体活动，主要有四类：制服团体——有男童军、女童军、红十字等；体育活动——各种田径、武术、体操等；表演艺术——合唱团、舞蹈队、华乐团、管乐团、弦乐团；俱乐部和协会——数学、自然科学、IT、华文学会等。

所有的CCA都由专门的管理机构进行统一管理，管理机构会在网上公开招聘辅导老师，有新加坡交响乐团的乐手，有来自中国的舞蹈演员和退役的运动员，也有一些兼职的教师，费用都由教育部承担。除此以外，各学校每年还可以向教育部申请最高达100万新币的经费来发展自己的专长项目。可以看出，新加坡政府对教育的投入是不遗余力的。

这些活动不仅提高了学生的身体素质、艺术修养，培养了他们吃苦耐劳的精神和团体合作的意识，更重要的是，所有的CCA都强调和社会的联系。例如，学生社团的领袖不是教师指定的，而是通过竞选产生的。竞选方式与真实的选举模式完全相同。有能力的学生们可以借此一展身手，甚至可以跟选区议员一起接见选民，去国会旁听讨论，实现了与真实世界的对接。

除了CCA外，新加坡的学校也为各个年级的学生安排了不同内容的实践活动。例如，辅华中学曾安排一年级新生露营三天，二年级进行为期一周的拓展训练，三年级学生去马来西亚的山村生活实践。这些活动主要是让学生进行生存体验，不会安排他们住旅馆，学生都需要背着睡袋前行。每年假期，学校也会组织学生去一些贫困地区做义工，教当地的孩子们学英语，为简陋的教室修理课桌椅等。通过这样的体验活动，学生懂得生存，热爱生活，加深了对社会的了解，并切实感受到作为社会的一份子应该为社会尽一份力。

窥一斑而知全豹，从一个学校的课程安排与实践活动，我们能看到整个新加坡的教育理念，那就是“塑造一个民族的未来”，面向每一个孩子，让每一个孩子都能够找到适合自己的教育方式，都能够在原有基础上得到发展。

编辑 汪倩endprint