思维在阅读中延伸

宋玉玲

“阅读教学的核心是思维能力，阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。”如何在阅读教学中发展学生的思维能力，我认为应该从以下几个方面入手。

1.激发兴趣，培养思维意识

在培养学生阅读思维能力的时候，我们不能忽视兴趣等非智力因素的作用。学生只有具备浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，才会在学习中产生良好的心理条件，进入积极的思维状态。如何激发学生的阅读兴趣呢？教师要以身示范，与生同读，创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣；给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点；教给学生阅读的方法，激发学生阅读的内部动力；根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生阅读优秀的课外作品。

2.养成习惯，奠定思维基础

捧起书，是认真地读还是走马观花，直接影响着学生思考的效果。“不动笔墨不读书”“书读百遍，其义自见”“三思而后行”等都是良好的阅读习惯。苏教版语文教材特别重视学生良好学习习惯的养成教育，在每册书的起始处都设计了习惯篇。我们应该充分利用好教材，培养学生良好的阅读习惯，让学生能坐下来、静下来、读下来、思出来。

3.精心设疑，促进思维发展

提问可以教会学生思考，培养学生的思维能力，激发学生强烈的探求欲望。思维训练的关键在于思考什么、怎样思考。作为教师，应该引导学生去思考一篇课文的重点、特点，一段文字的中心句、关键句，乃至标点符号的使用，这是思维的诱发点；学生“不能答”“不开窍”的难点，同样是思维的诱发点。引导思维最好的办法就是精心设计好问题，教师设计的问题应该具有两个特点：问题设计具有可思考性，即教师设计的问题应该根据学生年龄、年级特点，能够让学生进行思考、有利于学生思考，这种思考应该是一种真思考；问题设计具有提示性，在教师设计的问题中，学生应该能夠感觉到思维的方向，在问题的提示下思考。

4.扎实训练，提升思维能力

我们应该配合课堂教学的需要，及时进行阅读训练，以期巩固提高。主要包括：同类型练习迁移，适时利用同类型的文本让学生进行阅读理解，这既是对学生之前阅读效果的一种检阅，又使学生巩固了之前掌握的阅读方法；读写结合巩固提高，让学生选择有代表性的文本，模仿例文的写作方法进行仿写。

5.利用工具，提升思维能力

借助思维导图这一工具，让学生在读完一篇文章或一本书后，将自己的理解与整理以思维导图的形式呈现出来，这种将放射性思维具体化的方法，既帮助学生深化了对文章的理解，又提升了学生的思维能力。

编辑 于萍endprint