“快乐阅读”课程：让学生爱上阅读

吴田荣

为培养小学中年级學生听、说、读、写方面的能力，提高学生的语文素养，学校开发了“我爱阅读”校本课程，编写了《我爱阅读》校本教材，让学生乐读、爱读，使阅读成为他们的内在需求，成为学习中的真实体验。在实践中，我们主要通过以下几种课型展开实践研究。

课型一：学案指导课。利用《我爱阅读》校本教材，以主题单元建构的方式编排内容，通过单元板块实现主题的阅读指导。以学案形式呈现，指导学生诵读经典，边读边思，摘录好词佳句与不断生发感想相结合，提高理解能力、想象能力、反思能力等。

课型二：阅读导读课。开设“课外阅读导读课”，其主要目的一是激发阅读兴趣，二是传授阅读方法，三是提高语文素养。课堂上，通过导读激趣，形成初步印象；片段赏读，体验阅读乐趣；感悟方法，提升阅读能力，让学生掌握阅读方法。精心组织和指导学生进行课外阅读，培养学生良好的阅读心境，通过阅读情境的创设，激起学生阅读的兴趣，使学生入境、入文、入情，在丰富多彩的阅读情境中，在潜移默化的熏陶中爱读书、会读书。

课型三：阅读欣赏课。师生共同选取阅读中的精彩段落，在教师的引导和帮助下，学生对作品进行赏评。欣赏的方式可以是听原版录音，听同学、老师赏读，在“听”中再次品味语言。交流各自的阅读体验，在“说”中各抒己见，使模糊的认识清晰化、多元化，在欣赏中体味阅读的奥秘、感悟文字的魅力。

课型四：汇报交流课。由于学生的兴趣爱好、理解能力、个性体验不同，自主阅读后，学生在教师的引导下将阅读收获、阅读感受等与同学进行交流汇报。学生各抒己见，畅所欲言，道其知，说其悟，谈其感，取长补短，在听说读写的综合实践活动中，共同提升阅读能力。

语文综合素养的内涵十分丰富，这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际能力，而且也表现为较强的综合运用能力、在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。“我爱阅读”校本课程的研发提升了学生阅读的有效性，最大限度地调动了学生阅读的积极性，提高了阅读品质。在今后的工作中，我们将继续探索，努力为学生打下坚实的语文素养，为学生打下亮丽的“精神底色”。

本文系北京市教育科学“十二五”规划校本研究专项课题《提高小学中年级学生语文听、说、读、写能力校本课程的实践研究》（课题批准号BBB14043）研究成果

编辑 汪倩endprint