幼儿园教学中存在的问题及策略分析

宋健

[摘 要] 随着新课程改革的迅速推进，人们越来越意识到幼儿教育的重要性，但由于长期以来人们对幼儿教育的认识匮乏，过于片面地追求教学质量，使幼儿教育出现了很多问题急需解决，比如在教学目标的制定方面不够科学，教学容量与学习实际的处置不够明确，教学形式未遵循差异性原则等，这些系列问题都使得制定幼儿教育策略显得十分困难。就此展开研究，希望可以为大家提供借鉴。

[关 键 词] 幼儿园教学；有效教学；问题；解决策略

[中图分类号] G612 [文献标志碼] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0149-01

随着新课程改革的逐步实施，人们普遍关注教学有效性，特别是在幼儿教育方面尤为重要，因为长期以来幼儿教育由于教学资源、师资力量、人们认知、学生个体差异等原因，面临着很多急需解决的问题，所以本文从当前幼儿教育中存在的问题入手展开了较为细致的探究，希望可以给广大师生提供帮助。

一、幼儿教育中存在的问题

（一）教学目标的设置不够合理，教学容量与学习容量之间的关系处理不够恰当

当前大多数幼儿教育机构将教学质量作为衡量学生优良的标准，过于重视对学生知识的传授，而忽略了学生身心的健康发展以及兴趣爱好的培养，这对学生的未来发展很不利。比如，教学过程中问题设置不合理，提问的有效性较为低下，缺乏问题的理性分析和思考，同时问题导向性也不够明确，对问题的反馈不够及时等。

（二）教学环节中对个体差异的重视程度不够

当前的幼儿教育中，部分教师深受传统思想的影响，只顾传授知识，忽略了学生兴趣的培养，对学生的了解不够深入，使教学计划很难落实到人。

（三）教学资源的利用不够优化

当前很多幼儿教育机构都配备了各式各样的玩具、器材，但在日常的课堂中却很少使用。

总之，幼儿教育当中的问题多种多样，往往需要具体问题具体分析，才能制定出高效的应对策略。

二、幼儿教育中相关问题的解决策略

（一）适宜性原则

对于幼儿园学生来说，他们正处于身心、情感、认知、语言、智力等发展的关键阶段，学校所设置的相关教学活动必须与其相适应，才能为其持续发展奠定坚实的基础。例如，在设置教学目标时，要从幼儿角度出发，充分考量学生的兴趣爱好、性格特征、学习现状等，比如，对于那些不爱活动的学生，可以适当地通过设计与感官相关的活动，让学生体验活动的快乐。就幼儿教育的具体目标而言，则是要引领学生解决实际问题，所以在教学目标设计时就应该尽可能地贴切生活，让教育真正地源于生活，高于生活。在教学容量设计方面，要切实考量学生接受知识的能力、教学大纲、学生的学习经验等，制定出切实可行的计划，这样既是对学生负责，又能保障学习质量。

（二）有效性原则

1.教师应该明确“问题是教师刺激学生思维与学习的基本途径”，所以在课堂上应该设置合理的课堂提问，这样既能保障学生听课的专注度，让其积极思索问题，进而更加积极地参与到课堂活动中，又能检查课堂教学质量，让学生进行及时的知识巩固。

2.教师的提问应该言简意赅、指向明确，既能很好地体现课堂知识，又能活跃课堂氛围，让学生积极思索，所以所提问题必须经过深思熟虑，适应学生的学习状况和接受能力。

3.教师要能及时地掌握课堂进程，以平等的心态对待每一个学生，并采取适当的方式鼓励学生积极回答问题，尽可能地让每个学生都拥有回答问题的机会，进而确保他们的学习激情，这对于保障课堂教学效率极为关键，必须引起充分关注。

（三）主体性原则

在大多数地区进行幼儿教育时，由于人们深受传统教育的影响，大多教师认为自身集教学、管理于一体，使得对学生的管理方式不够合理，教学质量不够高效。所以，作为一名幼儿教师，必须明确幼儿教育是将教师的管理与教学相互结合，不能区别对待，教师应该学会转变课堂教学的角色，由以往的管理者、灌输者、教育者，转换为组织者、聆听者和创设者，充分发挥学生的课堂主体地位，以保证课堂教学的有效性。

（四）个体性原则

对于幼儿来说，他们活泼好动，正处于智力、身心、情感、認知、语言等健康发展的关键环节，教师必须多加关注学生的兴趣爱好和学习状况，同时将他们自身的责任意识真正地转变为对学生的关怀、了解，这样可以为后续制定切实可行的计划提供保障。作为一名教师，应该明确幼儿教育的重点并不在学生的知识储备，而在于帮助学生培养兴趣、情感，关注学生的内心波动，使他们拥有积极健康的心态，自主选择自己爱好的事情。

总而言之，在新课程改革深入发展的当前，幼儿教育还存在一些问题，广大教师在从事教学的活动中，必须从幼儿教育角度出发，综合考量幼儿的学习兴趣、性格特点、教学资源等，制定出科学合理的应对策略，这样才能为幼儿教育质量的提升提供坚实的保障。

参考文献：

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[2]程志龙.我国幼儿教育面临的问题、成因和对策[J].学术界，2014（5）：207-217.

[3]王彩凤.市场经济背景下推进幼儿教育社会化问题研究：以河南省为例[J].河南社会科学，2013，21（6）：70-72.