独立学院高分子物理教学初探

朱薇 唐婧 魏端丽 胡静璇

[摘 要] 独立学院作为一种新型的办学模式，其目标是培养具有一定理论基础的创新、应用型技术人才。结合独立学院和学生的特点及近年来的教学经验和体会，论述了高分子物理课程的特点及教学改革的方向和措施。

[关 键 词] 独立学院；高分子物理；特点

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0141-01

一、独立学院自身和学生的特点

独立学院作为一种新型的办学模式，其目标是培养具有一定理论基础的创新型、应用型技术人才。因此，独立学院在教学上采用“以基础理论为前提，以实践能力为目标，以素质教育为基础，以专业特长为导向”的教学理念。独立学院的学生既拥有普通大学生的普遍特性，又具有自己的鲜明特征。他们的基础理论知识不够扎实，自主学习能力不是很强，但思想较活跃，乐于接受新鲜事物。

二、高分子物理课程的显著特点

高分子物理是材料专业的专业基础课，在整个教学体系中起着基础课程与专业课程桥梁的作用，也是材料专业的学生的考研课程，其内容是研究聚合物材料的结构、性能及其相互关系的学科。它不仅包含材料学里所必需的高分子材料聚合的化学知识，更涉及材料化学、固体物理学、复合材料等相关知识。相应的，对教学就提出了更高的要求。

（一）理论性强，学习难度大

高分子物理是理论性很强的学科，几乎每部分内容都涉及公式的计算、结构的分析等理论知识，需要课程教学的教师和学生对数学、固体学、结构学、化学等基础知识有较高层次的掌握，即使是对重点高校的学生来说也不容易。独立学院学生的基础理论知识比较欠缺，对抽象理论知识的学习能力也相对较为薄弱，学习难度相当大。

（二）研究内容多且广

由于高分子物理在教学中具有公式多、学科多、概念多、分析多、应用多、教学难度大等特点，在很大程度上加大了该课程的教学难度，并对学生的学习能力提出了很高的要求。针对上述问题，如何做到在繁琐的学习过程中找到一种学生乐于接受并很好地掌握知识体系的方法，是每位从事教学工作的教师所要解决的问题。

（三）学科新，发展快

从1921年施陶丁格提出高分子的概念以来，高分子科学的建立至今不足100年，由于研究时间短，高分子科学的理论体系不够完善，随着科学家的投入和现代分析测试手段在材料中的广泛应用，高分子物理的理论体系也得以不断地发展和进步。任课教师的理论水平应与高分子科学的发展保持一致，随时关注前沿信息，确保教学内容的新颖性。

三、课程教学的几点探究

（一）合理取舍讲授内容

高分子物理涉及聚合物材料的结构、分子运动、性能等三大方面，课程内容多且广，理论性强。在教学中注意牢牢把握“结构与性能关系”这条主线。独立学院的学生基础理论知识不够扎实，自主学习能力不是很强，为了使学生掌握核心内容，必须合理取舍，重点内容重点讲授；对于难点内容，适当加以习题课和讨论课，以增强对内容知识的理解。而对于非核心内容（例如聚合物的表面与界面等）应作删减。

（二）多加强理论与应用的联系，提高学生的应用能力

高分子物理中的许多理论知识都是通过观察一些实验现象来解释的。因此，在高分子物理教学中必须结合理论与实践。例如，在讲授高分子材料的结构与性能之间的关系时，可以用橡胶的硫化作为例子，这样学生就可以将理论知识运用于实际使用的高分子材料，可以通过分析材料的内部结构来判断材料的性能和应用范围。这样，学生经过课堂的讲解及训练后，应用能力就会有所提高。

（三）高分子物理一體化教学理论与实验的实施

高分子物理在理论课教学和实验教学中，通常在理论与实验相结合前分为两个不同的课程，任课教师也不相同。往往理论教学的教师和实验教学的教师分别按照自己的教学日历进行教学工作，这样就会造成理论教学与实验教学的不统一性及教学内容之间的重复性。在实施高分子理论与实验一体化教学后，将实验课原理部分内容放在理论课进行教学，理论教师在教授实验课程的原理，要通过启发学生提问、思考、讨论实验方案，然后引导学生提出实验思路、实验步骤、实验设备和实验试剂等内容；将理论知识运用于实验过程，在实验过程中加强理论知识的学习，体会理论知识的应用，提高学生的设计能力和动手能力。

四、结语

独立学院学生有自己的特点，作为教师必须从学生的学习角度，多斟酌教学内容，探讨教学方法，力争因材施教，让学生学会知识，为学生创造教学体系。只有做好每个教学环节，并不断加强自我學习，才能使学生和教师达到双赢的结果。今后将继续深入研究和探索，进一步转变教学理念，使高分子物理教学有更大的发展。

参考文献：

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